《司马迁发愤写史记》教学设计

一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。 二、教学重点：感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。 三、教学准备：课件 课前活动：成语是我国语言园地里一朵瑰丽的奇葩，老师给大家带来一组琅琅上口的成语，课代表读一读，咱们做一个课前热身。 幻灯片出示词语，引导学生自由读、个人读、男女生合作读、拍手读。 太史公迁  大家风范  子承父业  家学渊源  博闻强记  栉风沐雨  名山大川  挺身而出  犯颜极谏  仗义执言  飞来横祸  不白之冤  忍辱负重  秉笔直书  言近旨远  巨制鸿篇  无韵离骚   藏诸名山  史家绝唱 不刊之典 真美！琅琅的读书声令人陶醉！这些词语都能理解吗？不理解没关系，可有没有同学知道《中华成语千句文》中的这组词语是写谁的？ 司马迁 对，这组词语描述的是西汉时期的历史学家司马迁的一生，今天让我们一起学习12课，走近这位被载入史册的伟人，感受他熠熠生辉的精神魅力！ 四、教学过程： （一）预习检测 1.论读课文，纠正错音 同学们已经预习了课文，下面两两合作轮读课文，纠正错音，发现需要强调的字音可以写在黑板的左侧。 教师检测易错音：飞来横祸  记载  隶字 指定读，齐读。 2.整体感知课文内容 这篇课文主要写了一件什么事？ 这篇课文主要写了司马迁发愤写史记。 这篇课文主要写了司马迁在遭到腐刑后，不忘父亲的嘱咐，矢志不渝写成《史记》的事。 教师引导学生借助题目概括文章的主要内容。 自学的过程中你有没有疑问，或者有没有发现值得探究的问题？ 问题预设： 1.司马迁为什么要写史记？ 2.司马迁为什么要发愤写《史记》？ 3.司马迁是怎样写《史记》？ （过渡）两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走近司马迁，去了解司马迁真实的内心，了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记？他是怎样发愤写的？ （二）出示“学法指导” 1.默读课文，边读边想，把相关的句子用不同的符号标记出来，也可以简单地写写批注。特别让你感动的语段要反复朗读，读出人物的心情，读出自己的感受。 2.小组内交流补充，相互提高。 （三）学生自主互助学习，教师巡回指导 （四）组织交流，引导点评 1.司马迁为什么要写史记？ （1）因为他受家乡文化环境的熏陶，从小就对古代英雄故事感兴趣。（结合文中句子 “司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。” （2）受父亲的影响。（结合文中句子“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”）（正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”） （3）我从课外资料中找到答案：司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶，二十岁就开始漫游全国，考察历史遗迹，了解风土人情，后又随汉武帝巡守封禅，游历各地。这些经历为司马迁日后撰写《史记》积累了大量的资料。 师相机评点：你们很会读书，善于从书中得出自己的见解；你们能从课外资料中应证自己的观点，真棒。 （1）滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，你能读好它吗？指名读、齐读。（必要时范读） （2）读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里写了他受父亲的影响。让我们一起读这一段话。 （3）父亲临终前的嘱托（文字1出示）                                  司马谈临终之时，泪痕满面地拉着儿子的手说“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”        A、父亲是怎样吩咐的？谁来读一读。注意司马谈当时的状态、神情。 B、他读得怎么样？（有的学生朗读时语速比较慢），从中我仿佛能体会到父亲临终前奄奄一息的样子。 C、指导朗读：父亲泪痕满面的嘱咐，是遗憾，是愧恨，是鞭策和激励，父亲那深情的嘱托，你们能读好它吗？谁再来读一读，（有的学生朗读情真意切），读出了司马谈那深情的嘱托。 D、让我们一起读。 （导）正是由于自己从小就喜爱这一行，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在这时，却来了一场飞来横祸。 公元前99年汉武帝派将军李广利带兵三万，攻打匈奴，几乎全军覆没，李广利逃了回来。李陵当时担任骑都尉，带着五千名步兵继续跟匈奴作战，被三万骑兵团团围困,最后李陵终因敌众我寡，战败被俘。 李陵投降的消息震动了朝廷。汉武帝召集大臣议定李陵的罪行。大臣们都顺着汉武帝的意思谴责李陵不该贪生怕死，向匈奴投降。司马迁却仗义执言，认为李陵带去的步兵不满五千，能深入到敌人的腹地，打击几万敌人，虽然兵败，但也无罪于大汉。汉武帝听了，认为司马迁这样为李陵辩护，是有意贬低李广利，勃然大怒，就把司马迁打入牢狱，处以腐刑。 司马迁是要什么情况下发愤写《史记》的？正当司马迁谨遵父亲遗命，专心致志写作《史记》的时候，他人生的最大的灾难降临了，书上用了一个词叫“飞来横祸”，谁来谈谈对这个词的理解。 司马迁当时遭受的是一种极为残忍的酷刑，又叫肉刑，这种刑罚比断手断足更残酷，因为受刑之人不仅要忍受身体上的伤残，更让人难以忍受的是心灵上的伤害！从此以后，他就不是一个完整的男子汉了，他必须得面对别人无情地嘲讽和冷眼，永远让人瞧不起！这对于从小听着英雄故事长大饱读诗书的司马迁来说，可真是奇耻大辱啊！此时此刻的司马迁心情怎样？指定读课文。   我每日腹中肠子九转，精神恍恍惚惚，每当想到这种耻辱，就汗流浃背，沾湿衣裳，我再也没有脸面到父母坟前尽孝，再也没有勇气走在街头，感觉自己简直就是个太监，连深山岩穴之中都没有我的藏身之处，简直生不如死！                                                    ——《报任安书》   2、司马迁为什么要发愤写《史记》。 生： （1）、因为遭遇一场飞来的横祸，使他忍受的屈辱，简直生不如死。我想：他发愤写史记可以减轻他心中的痛苦。 （2）、因为他想到《史记》还没有完成，他这样死太不值得了。于是就放弃了死的念头，发愤《史记》的创作。我想：如果当时他没有受到宫刑，也许还写不出《史记》。 （3）、我想：雁过留声，人死留名，司马迁发愤写史记是为了立功立业。 （4）、因为身心备受摧残的司马迁深深地知道：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛，他发愤立志写史记，是要实现人生的价值。 （5）、司马迁发愤写史记有两方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人难以承受的打击，另一方面他是为了实现自己的人生价值。 师评点：你能利用生活的俗语来解释，很不错，很有见地。你真会学习，善于查找资料。 师： （1）遭“飞来横祸” 师：谁来介绍一下“飞来横祸”，你知道飞来横祸指的是什么呢？（学生介绍） 师：司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”是宫中太监所受的刑罚，在当时被视为奇耻大辱，他在一篇中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。课文中有句话写到了司马迁的痛苦，谁来读一读。（指名读）从你的朗读中，我充分体会到了司马迁当时是多么绝望。 过渡：然而，司马迁的伟大就在于他在如此巨大的打击面前，作出了异于常人的选择，看课文，他为何最终打消了这个念头？ （2）立功立业，实现人生的价值。 A、出示（文字2）                                  他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要完成这部史书！”        B、指导朗读，大声读，教师评点：你们的朗读使我看到了一个对天发誓的司马迁；使我看到了一个把屈辱埋在心里，暗下决心的司马迁；使我看到了一个在逆境中不屈不挠的司马迁；使我看到了一个忍辱负重的司马迁。 C、这段话集中体现了司马迁人生观，这样精辟的语句，让我们一起来读一读。 （3）师小结：司马迁发愤写《史记》有两方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生难以承受的打击；另一方面是他为了实现人生的价值。 师过渡：忍辱负重的司马迁要想实现自身的价值，当时唯一的选择就是写好史记，那么他是如何写的呢？ 看，夜深人静，司马迁还在昏暗的油灯下写《史记》呢？（出示图片） 3、司马迁是怎样写《史记》 （1）、出示要求：                       对照插图，联系课文，展开想象，以“在昏暗的油灯下……”为开头说一段话        （2）、请同学们静静地想像，思考。 （3）、交流汇报。 生： （1）、在昏暗的油灯下，司马迁尽力克制自己，把个人的耻辱痛苦全都埋在心里，重新摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶书。 （2）、在昏暗的油灯下，他一会儿忙着研读文献，整理父亲留下来的资料和自己走遍全国搜集来的资料，一会儿又拿起笔写啊、写啊，他要写出自己心中的屈辱，写出国家的兴亡，写出历史的进程。 （3）、在昏暗的油灯下，他写啊，写啊，他一边写一边自言自语：我要写清楚从黄帝到汉武帝近2600年的历史，我要“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。 （4）、在昏暗的油灯下，他拿起笔摊平竹简，写下了一卷又一卷，他想：我要为中华民族保存三千年的历史，我要做一位出色的画家，勾画出一个个栩栩如生的人物，我要像一位雕塑家，塑造出一个个风采各异的雕像，我要使史记成为经天纬天，内容广博的百科式全书的通史。我要后人以他们的事例引以为鉴。 …… 师相机点评：针对学生的发言，我频频点头，不时的赞许：“你很会读书”“你的语言真规范”“你善于想象”“你们合作得真好”“你的发言很投入，有感情”…… 师： （1）、摇曳的灯火，好似父亲临终前的泪花，司马迁想起了父亲的千叮咛，万嘱咐，（出示文字1） （2）、摇曳的灯火是司马迁一颗不屈的心灵,让我们读体现司马迁人生观的句子。（出示文字2） （3）、那摇曳的灯火是司马迁生命结晶的象征，让我们读最后一节。（出示文字3）                       就这样，司马迁发愤写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。           （4）、想一想：从中你体会到什么？ （5）小结：对啊，可见时间之长，可见意志之坚强，工程艰巨，可见写作之艰辛。 师：同学们，你们知道后人是怎么评价司马迁和他的《史记》的吗？我国大文豪鲁迅先生曾这样评价《史记》（出示“史家之绝唱，无韵之《离骚》”），他那伟大的爱国主义精神，崇高的人格将永远闪耀着不朽的光芒，他无论在历史上还是文学上都取得了光辉的成就，为后人展示了一部规模宏大的社会变迁史，可谓辉煌巨著传万代！面对司马迁的画像，你想说些什么？（学生评价）从司马迁发愤写《史记》这件事中，你又得到了什么启示？联系以前学过的课文谈一谈。（《山谷中的谜底》《暴风雨》） （三）、总结：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅了解了司马迁的故事，更重要的是感受到司马迁的精神，最后，我想把孟老先生的这句话与同学们共勉！出示“故天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能——《孟子》” 作业：1、本册练习7中的熟记成语，编者以12个成语介绍了司马迁的一生，请你根据所学知识连词成句，概括司马迁光辉的一生。 2、阅读《史记》，搜集资料出一期手抄报。