《青海高原一株柳》教学设计

一、预习交流，质疑问难。 1、课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象?用自己的话或者用作者在文中的语言进行概括。 教师根据学生回答板书：神奇 2、质疑问难。围绕刚才的话语或者结合课题进行提问，找寻本节课我们要学习解决的重点问题。 【预习交流环节让学生学会用简洁的语言概括文章的主要内容；并引导学生抓住课文的题目以及文中的重点句段、课后的习题提出自己觉得比较有研究价值的问题，培养学生质疑问难的能力。】 二、圈画感悟、合作探究自 出示阅读提示 1、请同学们仔细默读文章,你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。 2、师巡视了解学情。 三、快乐展示，学法指导 （一）唯一。 抓住“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”等词语让学生体会。 【百度搜索】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%C7%E0%BA%A3%B8%DF%D4%AD%B5%C4%CD%BC%C6%AC 就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?(惊讶、惊奇……) （二）旺盛的生命力 “这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.” 1、指名读并谈感受。(生命力的旺盛) 2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛? ①“两合抱粗”,师生演示  感知柳树的粗壮(板书:粗壮) ②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。 (板书:高大) 朗读指导紧跟其后，引导学生读好“两合抱粗”，读中想象“两合抱粗”的样子，再次感受柳树旺盛的生命力。 教师顺势引导：抓住事物特点进行含蓄表达的写作方法的妙处 【引导学生以重点词为突破口，与文本进行深入对话。】 （三）顽强的意志 1、猜测与想象 “干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。” “长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。” 创设情境,想象说话。 烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它……刺骨的寒风割过人们的脸颊,很多植物早已被风雪吞噬,这株柳它……一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳……（生想象说话） 这是一种多么顽强的精神!让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧! 2、对比与比较 当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独地煎熬时,它的同类那些平原的柳,此时,可能在做些什么?(依据课文内容说说) 生说(婀娜多姿,风情万种地在风中摇曳;为那些依依惜别的人们所钟情,所青睐;…… 【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/171224536.html 教师引导：对比的写法 （四）情感升华。 教师出示：这是一株神奇的柳，神奇到令我望而生畏的柳，它伫立在青海高原上。 学生齐读 教师引导：同学们，刚才我们一起品读感悟了这株柳的旺盛生命力以及顽强的意志力，那作者陈忠实仅仅是在描述这棵柳树吗？他还在表达什么呢？ 【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/511704850.html 学生根据资料结合文本交流。 【通过资料补充，让学生初步领悟由物及人，托物抒情的写作方法。】 四、读写结合，学法运用。 教师出示图片，让学生仔细观察其中的一幅，然后模仿课文的第5小节进行片段练习。 1、学生练习 2、学生交流，并说一说自己是抓住了事物的什么特点进行写作的。 3、教师范读自己的下水文 让学生观察老师的文章哪个自然段抓住事物特点进行描写的。 【高年级的语文课堂教学不仅要书声朗朗，也要静思默想，更要写写练练，真正体现语文的综合性和实践性的特点。教师下水文的出示，帮助学生体会习作方法，感悟习作的快乐，引导学生喜欢上习作，喜欢上创作。】 五、快乐作业，拓展阅读。 1、将课堂小练笔的片段进行充实，可以模仿书中的“猜测和想象”或者是“对比”的写法，形成属于你自己心中的那一棵草、一朵花、一片叶…… 2、阅读主题丛书——《倾听大自然的声音》，摘抄优美词句。两周后进行读书交流会。