《农业的变化真大》教学设计

教学目标　　1、知识与技能：认识14个生字。会写8个字。　　2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。　　3、情感、态度与价值观：借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。 教学重难点 1、识字和写字。 2、正确、流利地朗读课文，注意理解词语。课时安排：　1课时教学过程                                       第一课时 一、创设情境，激发兴趣　　1、教师播放媒体资源中大棚及彩棉的图片和视频，激发学生兴趣。 　　师：亲爱的小朋友们，你们看，寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩布，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。板书课题：农业的变化真大。　　配图解说，拉近学生与课文之间的距离，激发了学生的好奇心和求知欲。二、自读识字　　1、播放媒体资源中的范读动画，学生感知课文内容，并用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。 2、学生自读课文，借助拼音读通顺，师生评议。三、合作交流　　1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。　　2、利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。 3、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）四、品读领悟　　师：同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，用你喜欢的方式来读一读课文吧！　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：先进的科学技术给农业带来了哪些变化？　　2、课堂讨论交流，师板书：杂交水稻、温室大棚、彩色棉花、无土栽培。　　3、图文结合，理解课文内容　　引导学生观察课文第一幅插图，思考以下问题：　　（1）图上画了些什么？（2）“兴致勃勃”是什么意思？（引导学生借助图画和语境理解）（3）谁能把“我”当时的心情读出来？（4）谁能用“兴致勃勃”说一句完整的话？　　4、出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片： 　师：同学们，这位爷爷你们认识吗？他是著名的水稻专家袁隆平，他培育出来的水稻良种，大大提高了水稻的产量。请同学们默读课文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？从哪里可以看出袁隆平爷爷的贡献是“引人注目”的？　　学生读文，指名回答。　　师：假如你是讲解员，会用怎样的语气给参观的人介绍袁隆平爷爷的科技成果？　　学生扮演讲解员介绍。　　5、学生自学第3～5段　　（1）师：请同学们边看图，边读第3～5段，想一想，假如你是讲解员，会怎样向参观的人介绍温室大棚、彩色棉花、无土栽培的技术？　　教师补充相关资料：　 彩色棉花：彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。　　无土栽培：无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。　　（2）小组交流，评选组内最佳讲解员。　　（3）班级交流展示。　　看图与课文结合读课文，可以丰富学生对课文内容的感悟和理解。让学生扮演讲解员，可以促使学生将文本语言内化为自己的语言，提高了学生的理解能力和表达能力。五、巩固延伸　　1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。 2、范写“纺”“织”，指导写好“绞丝旁”，写好两个“撇折”。　　3、学生描红，临写，教师巡视指导。　　4、展示，评议，学习别人的优点。　　集体评议，可以增强学生写好字的自信心。六、拓展延伸，鼓励想象　　1、师：小朋友们，通过本课的学习，你有哪些收获？除了课文中写到的，你还知道哪些？把你知道的说给大家听听。　　指名学生回答。　　2、师：假如你是农业科学家，你将会怎样做？把你想象到的内容先画下来，然后说给大家听听。　　鼓励学生大胆想象，可以发展学生的创新思维，培养学生热爱科学的思想感情。