《称赞》教学设计

【教学目标】 1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅” 字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。 【教学重点、难点】 学习生字新词；朗读课文。 【教学准备】 课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片 【教学过程】 一、        猜图游戏，激趣导入 1、              出示动物拼图，趣猜动物。 2、              师：小朋友们好！喜欢小动物吗？猜猜看，它是谁？（小刺猬）指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。 3、              出示小獾，简介，齐读课题。 二、        初读课文，学习字词 师：课文讲了一个怎样的故事呢？下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。 1、              分类学习词语： 第一组：板凳   椅子 指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢？（指名说）看一看，你现在坐的是什么？ 第二组  收下  留下 指名读，男女声读。 第三组：清晨  傍晚 师：你还知道哪些表示时间的词语？（指名说）你真是个善于积累词语的好孩子。 第四组：泄气  自信 师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧！ 2、              摘果子游戏识字。 ①   师出示大苹果树：瞧！只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。 ②   同桌互读，交流识字方法。 ③   全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么？ ④   出示“板 椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字？出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关？ ⑤   指导书写“椅”，引导书写姿势。 三、        教给方法，指导朗读 师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。 1、              出示课文第二自然段。 ①   句子会读吗？谁先来？读了这一段，你知道了什么？ ②   出示生词卡片：粗糙，指名读。 ③   师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（指名说）是呀！像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧！ ④   师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧！谁先来？ ⑤   这句话的后面是什么号？感叹号代表你多热情啊！该怎样读？请你再来试试。（指刚才的同学再读）你读的一次比一次有进步。 ⑥   教师范读：给 顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好？谁能像老师这样边读边加上动作？ ⑦   齐读。 ⑧   师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了？ ⑨   练习说：一________比一__________ ⑩   师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢？请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。 2、              出示7段。 ①   指名读。 ②   出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候？（指名说）是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾？ ③   自由练习读，指名读。 ④   出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样？ ⑤   让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。 总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。 3、              不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。 四、        拓展练习 1、              同学们互相称赞，交际互动。 2、              课下把这个小故事演一演。