“真实”的课堂最精彩

今天正在读于永正老师写的《我怎样教语文》一文，突然就记起了听我校刘云老师教学《乡下人家》一课时的情景。听刘老师的课如心头吹过一阵清新的风，风中弥漫着雨后泥土的芬芳，亲切，清新，自然，真实。    《乡下人家》是四年级第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。听刘老师的课我最大的感受是——真实。在这里且不说刘老师甜美的嗓音、亲切的教态，也不说刘老师隽秀的板书，单从课堂环节谈一下自己的体会。       一、 “真情”导入，入情入境。开课时刘老师以《走在乡间的小路上》导入新课的学习，让学生闭上眼睛听歌想象画面，然后有语言描述看到的景象。这样一下子抓住了学生的心，让学生仿佛置身与乡间，既扣住了新课的学习，又下文的学习做足了情感铺垫。     二、教法“真实”多变。真实、灵动的课堂最有生气。课堂中刘老师关注学生的学习，充分发挥学习的主体作用，采用灵活多变的教学方法，让课文充满趣味。如读一读，听一听，演一演，写一写等，充学生充分的理解感悟。学生兴趣盎然。     三、注重学习方法的指导。整堂课上，无论是字词的学习，还是课文的理解，刘老师始终关注学习生学习方法的指导。如：对不认识的字可查字典或联系上下文理解，也可向别人请教；感悟内容时抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。     四、注重学生的语言积累和训练。 刘老师通过“读、演、悟”等方法让学生去体验，去发现，关注学生的独特体验，尤其在“写”上做足了功夫。学生年龄小，仿写拟人句有困难，刘老师设计时关注了不同层次学生的需求，设计情景，提供材料，让学生低起点去仿写，也可写自己喜欢的，这样让每一个学生都体验到写作的快乐，体验成功的快乐。     总而言之，在这节课中刘老师没有“花拳绣腿”的做功表演，只有实实在在的“真功夫”。