Book1 Module 10 Unit 1 This is his head教案

一、教学目标 知识目标 1、会认会读 head,arm, hand, leg, foot, his等单词。 2、会用This ishis(my) ...这一句型熟练描述自己或他人的身体部位。 技能目标 1、能正确运用“Point toyour….”的语言结构进行发令，并能够正确指出自己或他人的身体部位。 情感目标：     锻炼学生的小组合作能力，互助合作精神。 二、教学重、难点 教学重点 会认会读head, arm, hand, leg, foot, his等单词，会用This is his (my)...这一句型描述自己或他人的身体部位。 教学难点 形容词性物主代词his的运用。 三、教学策略及教法、学法设计： 在教学设计中，注重将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一，及时对学生的学习进行评价和激励；充分利用多媒体的优势，积极给孩子们创设运用英语进行交际的情境。采用直观教学、情景教学、小组比赛等方法，将话题、结构、功能及任务相结合，引导孩子们运用看、听、读、说的方法，在听做、说唱、玩演、视听、读练等活动中感悟、体验、理解所学知识。教学以完成各个任务的形式,通过合作交流、相互促进的渠道，让学生当课堂“主演”的角色，在合作中学得、习得语言，从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。 四、教学过程 Step 1: Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning , Ms wang. T环视全班然后走到一较高大强壮男生旁)Hello, What’s yourname? S1: I’m XXX Step 2: Leading: 1.T: I’m glad to meet you.I think you’ve my good friend. please, come here(领生到台前). T: Now, boys and girls. Let’s play a game. I say and you point. Point tothe door/window/blackboard/XXX(该男生)   T: Now , my dear friend, we cantake a photo.(和生拍照时不小心碰了下头，师做夸张状抚摸头)oh, my head.read after me: head(边指头，边板书边领读)   T: This is my head and this is hishead.(慢速说，强调his板书Thisis his) 2. T: Strong, his arm is strong.(边说边摸该生胳膊肌肉) 让生开火车读arm. 3 .T: Look here, my hand is big,his hand is small, so I’m the winner.比腕力，结果生赢了）oh, you are the winner. 教读hand.并板书。 4. T:I can jump high with my leg,can you do it?(该生跳，全体生都会跟着跳这时，边读边板书leg) 5. T:I can run fast. Can you? Wecan run fast with our feet板书foot. 让这位同学指着自己的各部位说单词，全班同学指着他说句子This is his …让该生回座位并给这位同学贴图奖励。 [设计意图]：通过打招呼，认识一个小男孩做朋友，领到台前目的是由他引出his,通过他做模特依次引出他的身体五个部位 head/ arm/hand /leg/foot及句子This ishis head。利用听听、说说、猜猜,比比，做做的任务形式进行生词的导入，不但能牢牢地吸引学生的注意力，满足他们好动的心理特点，吸引学生积极主动参与学习。本环节主要学习生词及初步练句型。 Step 3 chant  1、I find you’re nervous, I’m nervoustoo.So let’s sing a chant to make us relax. Follow me, please.  Head head, his head Arm arm, his armHand hand, his hand Leg leg, his leg Foot foot, hisfoot 将全班分成四个组，师读一句指定一组跟读，Head head, his head 然后拿出做好的head 图片，询问这一组是否同意为head 小组。为head /hand/ leg/ foot 四个小组之间展开竞争。 2、T: Now, there are four groups in our class ,we’ll have match. If you are the winner, you can get some sticks. comeon.  T: Xxx is my friend, I have another friend, guess. 课件呈现蜡笔小新图片,全班都会大声喊出蜡笔小新。师指小新各部位，让生说单词。师示范句子，让生来边指边说。同时给予小组奖励。让3位同学来展示。 [设计意图]：1.利用chant操练单词， 进行师生放松，同时以本课所学新单词用来给小组命名，准备小组竞争。 2.通过介绍我的朋友小新，让生来指读小新的身体各部位，巩固练习了单词的同时进一步练习“This is…”句型。 Step 4 Consolidation XXX and 小新are my good friends, Daming has agood friend too, do you want to see? Let’s go! 1.Listen and point 2. Listen again and answer my question. Q1：Who is Daming’s friend?  Q2：How many parts of Panpan can Damingsee? 3.     repeat 4.     perform.   [设计意图]：Listen and point 初步感知课文；带问题听，并奖励积极回答问题的同学；听录音、跟读给学生学习、模仿正确的发音，进一步感受句型。师生示范分角色扮演课文，让生生展示。并给予分层式奖励。 Step 5: Practice Activity 1:  Seek friend (找朋友。)  I have friends, Daming has friend, do you have friend? now, You must seekfriend in your group then introduce him or her. One minute, go! (1)教师示范指令一名男同学,学生做动作，如：This is his head/leg/foot/arm/hand.  (2) 找两三名同学来介绍自己的朋友身体各部位。让同学们评价并 给予奖励。 Activity 2:  Guess friends.  T：Do you like these pictures? if youare right, you can get one . 课件出现 遮挡起来的卡通人物（如一休）身体某部位，让生猜。猜对的可以得到相应的身体部位图片。 [设计意图]：运用Seek friend 的游戏来巩固句型，能避免反复跟读让学生产生厌烦的心理，增强学生对句型的记忆最主要的是真正的达到能学以至用教学目的；针对小学生注意力不得持续久的特点，设计Guess friends.的方式来操练句型能有力地调动学生的积极性，这些卡通人物大都集中他们的注意力。 Step6: summery and assessment 1．引导学生小结本课学习内容。  2．生生间互评及教师对学生的表现进行评价。  [设计意图]：由学生自己小结本课所学习知识，能反馈出学生对知识的理解和掌握程度。而评价设计能让学生在形成性评价的过程中客观、正确地认识自己，树立学习信心。 Step7:homework (三选一)： A: Read the text with yourfriend.  和你的朋友一起读课文。 B: Draw yourself and introduce yourself. 画自己并且做自我介绍。 [设计意图]：家庭作业把课堂学习延伸到课后，让学生有更多练习的空间，学有所用，给学生予学习策略的引导，让学生学会自主地学习。而作业布置的三选一能让学生自主选择学习的方式，照顾到学生个性差异和能力的不同，更能发挥他们学习的主动性。