课堂上的“沉默”现象

小学生低年级时，课堂上回答问题都很踊跃。但是一上高年级，课堂上积极回答的只有那么几个人，其他的同学大多沉默。其实，学生出现这种现象并不是偶然的，随着孩子年龄的增长，孩子的自尊心也越来越强，（自尊，即自我尊重，是学生在学会尊重他人时，自己希望被别人尊重、不容别人侮辱的一种心理状态，得到他人的尊重，是人的自我意识的表现，是一种积极的行为动机。）课堂上怎样才能尽可能的维护每个学生的自尊，很大程度上是老师的态度而决定。        一、教师应发挥评价的力量。        我所教过的一个学生曾经在家庭练习本上（我经常和学生在当天的作业下面进行交流）这样说：“老师，每次您提出问题，我怕我答错了不敢举手，但当您说出答案时，我发现我的答案差不多与您的答案一致。我上课能认真听讲，积极思考，但我总没有胆量举手。有时站起来回答问题，心一直怦怦地像要窜出来。我真恨我自己。我想对您说，每个同学在回答完问题后，您要是微笑着对他说：对，你理解得不错。那么他会更加认真地去听课，我自己有过亲身体验。老师，请您认真读一读我的感言！”       这让我反省到虽然我上课非常注意对学生的评价要以激励为主，但还是不可避免地伤了学生的自尊心。现在的孩子成熟的早，非常在乎自己在同学们心目中的形象。虽然希望被别人尊重、不容别人侮辱的一种心理状态，是人的自我意识的表现，是一种积极的行为动机，但是如果学生把握不好分寸，就会退在“闭塞”的状态，这就需要教师发挥评价的平衡作用，使学生处在“相信自己能行”的积极状态。        二、构筑良好的班风。        有些学生本来上课能够积极发言。但是经过一次挫折后，就为了保持自己的良好形象，宁愿选择沉默。        我发现这一点后，让学生们利用上课时间展开讨论，我引用自己在课堂上也犯错的事实，教育他们。（中、高年级学生随着年龄的增长，有很多事情似懂非懂。最显著的变化是由低年级的盲目崇拜老师，到有了自己的想法，开始用审视的眼光来对待老师。如若老师在课堂上一不小心说错了话，这些学生会马上说出来。）老师没有因为你们无意识的笑话而退缩，没有从此不敢再讲话。你们为什么就不能这样做呢？何况每一次的回答问题，对你们无论心理上、知识上都是一个难得的锻炼机会，为何不抓住呢？成绩好不好不是一时的表现，而是过去所有学习时间内你们表现的综合。还有一个学生这样说：“老师，其实我非常想回答问题，但是一听到别的同学说出和我不同的答案，我就不敢再说了。特别是那一次数学课上，我答错了一道题，同学门竟不约而同地大声说：‘错’。还有人小声对别的同学说：‘好学生也犯这样的错，真没想到。’当时我的脸刷的红了，整个人就像崩溃了一样，无力地坐在座位上，心里一直有这样一句话：是不是我的学习下降了？”         后来有一个学生在家庭作业本上留言说：“老师听了您说的这些话，我心里的疙瘩解开了，以后上课一定积极回答问题。最后借您一句话，老师让我回答问题是我的荣幸。”         三、课堂上常抓不懈。         从那以后，我逐步改变了教学方法，课堂气氛活跃了很多，我乘胜追击，注意激发学生的积极性。如果一生回答错了，其他学生用眼睛看他时，我会及时制止，并用激励语言鼓励这个学生，使他有勇气下次继续回答。        这些学生——刚懂世事的孩子们，之所以选择沉默，无非就是害怕难堪，害怕自己的回答成了同学们的笑柄。往大处说，他们在经历成长的烦恼，往小处说，他们在极力维护自己刚刚苏醒过来的自尊。只要善于引导，使他们正确对待，他们会顺利地迈过这些“槛”的。    “窥一斑而见全豹”，可见，学校思想德育教育工作无小事。作为一名教师，应时刻注意学生的思想动态，及时把他们的思想拉回到正常的发展轨道上来。