《田园诗情》教学反思

《田园诗情》之美，在一种意境。田园生活的宁静悠闲，是课文的基调。在教学时，我尽可能用入情入境的语言引领学生进入到文本的情境之中去。重视朗读和谈感受，来体会田园的宁静安闲。特别是教学第二、三自然段时，我问：读了课文内容，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？学生对文字所表现的画面也能娓娓道来，知识思维局限于文章内容，让他们再说说还有什么状态下的牛，学生说的不多。课文的第一节和最后一节是首尾呼应的关系，以第一节为引，最后一节为结，让学生再一次深深地明白：“说荷兰是花之国，是因为……这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。”总分总的文章构成方式也一目了然，还让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。最后如果设计一个“深化延伸”的综合题，即“我们马上要回家了，你们感觉带点什么最有纪念意义呢？”让孩子们各抒己见，应该会有不错的拓展。在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。