设计说明
1.利用旧知进行有效迁移。
数学是一门逻辑性、系统性很强的学科,前面知识的学习,往往是后面有关知识的基础,新旧知识的联系是非常紧密的。因此,在新课教学之前,引导学生复习东、南、西、北四个方向,在此基础上,借助指南针帮助学生明确正东和正北之间的方向是东北方向,正东和正南之间的方向是东南方向,正西和正北之间的方向是西北方向,正西和正南之间的方向是西南方向。这样的设计不仅能使学生充分利用旧知学习新知,而且便于学生的理解和记忆。
2.编制歌诀,促进记忆。
在教学过程中,要求学生去记忆抽象的方向实在是件苦差事。本节课的教学设计通过抓住主要信息,利用方向的特点,编制歌诀,使复杂的数学知识简单化,起到事半功倍的效果。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙复习旧知,引入新课
1.复习旧知。
师:同学们,通过前面的学习,你们已经认识了哪些方向?在现实生活中,你们是怎样辨认方向的?(学生自由汇报)
2.引入新课。
师:在有趣的方向王国里,除了东、南、西、北四个方向外,还有另外四个方向,你们想认识吗?那么我们就一起来学习吧!(板书课题:认识东北、东南、西北、西南)
设计意图:通过师生交流,唤起学生对已有知识经验的回忆,为学生学习新知做好充分的准备。
⊙了解指南针的历史和使用方法
1.简介指南针。
师:早在二千多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南,后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一,红色的一端总是指向北,黑色的一端总是指向南,指南针是一种便于携带的确定方向的工具。
2.观察发现。(课件出示指南针图)
师:请同学们仔细观察指南针的盘面,说一说你发现了什么。(学生观察后自由汇报)
师:指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外,还有哪些方向?(东北、东南、西北、西南)
小结:在生活中,我们可以利用指南针更快更准地辨认方向。
设计意图:通过向学生介绍指南针的历史和使用方法,调动学生的学习热情,使学生不知不觉地参与到数学活动中。而介绍指南针的历史可以使学生在认识新知的同时增强民族自豪感。
⊙自主探究,学习新知
1.教学例3。
(1)认识东北方向。
①请学生看大屏幕,一个箭头指向东,另一个箭头指向北,教师说明:正东与正北之间的方向叫东北方向。(课件演示)
②请学生像老师这样说一说。
(2)学生自学,认识东南、西北、西南方向。
①提问:正东和正南之间的方向是什么方向?
(引导学生先想一想,再把自己的想法和同桌说一说)
师:认识了东北和东南方向,你还想认识什么方向?
②谁能说说西南方向是指哪儿?(学生先互相交流,然后汇报)
③谁能说说西北方向是指哪儿?(学生边说边用手指出西北方向)
设计意图:在教学“认识东北方向”时,采用“扶”的教学方法,借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点,并在教师的帮助下,生成新的知识。“东南、西南、西北方向”的学习,采用的是“半扶”的教学方法,让学生根据知识的迁移先在小组内互相说一说,然后汇报。这样不仅培养了学生合作交流的能力,还提高了学生解决问题的能力。
(3)课件出示小明所在校园的平面图,根据指南针的指示说说校园的东、南、西、北四个方向上各有什么建筑物。(学生看图后回答)
(4)讨论交流多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置。
①多功能厅在正东方向和正北方向之间,可以确定多功能厅在校园的东北方向。
②餐厅在正西方向和正北方向之间,可以确定餐厅在校园的西北方向。
(5)用上面的方式描述科技楼的位置。(学生思考后汇报)
2.用歌诀记忆方向。(出示课件)
师:下面老师教同学们一首歌诀,它能帮助我们快速地记忆方向。
上北下南,左西右东,
左上西北,左下西南,
右上东北,右下东南。
设计意图:在数学教学中适当地给学生营造一个情境,把数学知识融入情境之中,不仅可以激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,还能使学生在不知不觉中获得知识。
⊙知识拓展,巩固应用
1.到现在为止我们已经认识了八个方向,那么你知道生活中什么时候能用到方位知识吗?(天气预报、候鸟迁移、观看天文、在夜空中找北斗星等)
2.课件出示教材7页“做一做”。
让学生先标出自己家的位置,再说出自己家附近的主要建筑物,最后说出自己家在学校的什么方向。
3.课件出示教材9页1题,引导学生先仔细看图,辨清方向,再回答问题。
⊙全课总结
生活中处处都能用到方位知识,学好这节课可以帮助我们解决生活中的实际问题。
⊙布置作业
教材9页3题。
板书设计
认识东北、东南、西北、西南
上北下南,左西右东,
左上西北,左下西南,
右上东北,右下东南。