三下数学《综合应用方位知识解决问题》导学案

课题 综合应用方位知识解决问题 课型 新授课 设计说明     1.创设情境，使学生都参与到学习活动中来。 教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习的桥梁。本节课的教学设计通过教材中的主题图，把学生带入动物园参观的情境中，引导学生认真观察，积极举手发言，描述各场馆所在的位置，并组织其他学生及时做出评价，使全体学生都参与到教学活动中。 2.突出学生的主体作用。 《数学课程标准》指出：面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。本节课的教学设计通过让学生身临其境进入动物园进行参观，自己发现问题、提出问题并解决问题。在确定行走路线和描述行走路线的过程中，学生的观察能力和语言表达能力得到了发展，同时，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。 课前准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，提出问题。（5分钟） 1.组织学生讨论：在生活中，当遇到别人向我们问路或我们向别人问路的情况时，你们是怎样做的？ 2.引入新课。 怎样描述行走路线才不会让人走错路呢？这节课我们就一起来学习怎样描述行走路线。（板书课题） 1.结合自己的生活经验，与其他同学交流自己的想法。 2.思考老师提出的问题，明确本节课的学习内容。 1.填一填。 面向北，按顺时针方向转动，依次是（　　）—（　　）—（　　）—（　　）—（　　）—（　　）—（　　）。 二、合作学习，探究看路线图的方法。（20分钟） 1.课件出示“动物园导游图”，让学生交流获得的信息。 2.组织学生观察从大门去熊猫馆的不同行走路线。 3.组织学生对不同的行走路线进行比较：哪条路线经过的场馆少？ 4.组织学生根据教材8页例4提出问题，并相互解答。 1.观察“动物园导游图”，互相交流自己获得的信息，并在导游图中找到八个方向及方向标。 2.相互讨论，并说一说各行走路线的途中都经过了哪些场馆。 3.观察对比后得出：从大门出发，先向北面走到狮山，再向西北方向走到熊猫馆经过的场馆少。 4.以小组为单位，相互提出问题，并相互解答。 2.看图回答问题。 （1）从帅帅家出发，先向（　　）面走到公园，再向（　　）方向走到学校。 （2）帅帅去上学，可以从家出发先向（　　）方向走到体育馆，再向（　　）面走到学校。 3.芳芳从家到公园要走多少米？写出她的行走路线。 三、巩固应用。（10分钟） 1.完成教材10页5题。 2.完成教材10页7题。 1.先仔细看图，正确辨认方向，再回答问题。 2.积极思考，分析题意，在老师的指导下正确解决问题。 4.描述丽丽从公园回家的行走路线。 四、课堂总结，拓展延伸。（5分钟） 1.总结本节课学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。