三年级下册《除数是一位数的除法》教案

设计说明 除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面： 1．回顾整理，构建知识网。 除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。 2．重视对算法的复习。 在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。 课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程 ⊙创设情境，导入复习 师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。(板书课题) ⊙回顾整理，建构知识网 师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？ (学生以小组形式交流、讨论) 师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？ (师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上) 除数是一位数的除法 设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。 ⊙重点复习，强化提高 1．引导学生复习口算方法。 (1)想一想，240÷3怎样口算呢？ (学生思考后小组内交流) (2)汇报口算方法。 方法一          方法二 想：240是24个十，       想：3×80＝240 24个十除以3等于8个十。  240÷3＝80 240÷3＝80 2．复习三位数除以一位数商的估算方法。 估一估，123÷3的商是多少？ 估算方法：除数不变，先把被除数看成几百几十或整百数，再用口算除法的方法计算。 123÷3≈40 ↓ 120÷3＝40 3．回顾交流三位数除以一位数的笔算除法及验算方法。 (学生在小组内交流后汇报) (1)笔算方法：从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看被除数的前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。 (2)验算方法。 ①没有余数的除法：商×除数＝被除数。 ②有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数。 4．完成教材111页2题中关于笔算除法的习题并验算。 注意：对于商中间有0与商末尾有0的除法计算，学生容易出错，教学中教师可结合估算，要求学生在计算前，判断出商是几位数，或在计算后，通过验算来进行检验。 设计意图：小学生喜欢争先，在学习活动中调动学生的主动性和自主性，引入竞争机制，犹如给学习活动加入了催化剂，既能激活学生的思维，使学生乐于合作，勇于探究，又能避免常规复习课的枯燥乏味。   ⊙反馈应用，验证效果 1．课件出示算式。 ①58÷2＝   ②306÷3＝   ③824÷4＝ ④246÷2＝     ⑤360÷9＝     ⑥544÷6＝ (1)估算后分组笔算。 (2)与估算值比较：结果比较接近还是相差很大？ (3)提问：你认为哪些题在计算时容易出错？(用自己的话说说计算过程，思考：第②、③题商的十位上为什么要写0？第⑤、⑥题商的末尾为什么要写0？可以不写吗) (4)怎样知道计算的结果是否正确呢？ (每人选择一道题进行验算) (5)观察讨论：观察这六道算式，谁能给它们分类？ 2．估算和计算。 出示教材110页2题。 (1)先估算出平均每月用电量，再准确计算出平均每月用电量。 (2)组织学生理解题意，讨论交流解决问题的方法，并汇报结果。 ⊙巩固练习，深化提高 1．口算。 60÷2＝               4200÷6＝           0÷7＝ 360÷9＝                 44÷7≈               183÷6≈ 2．填空。 (1)260÷2的商是(  )位数，商的最高位在(  )位上。 (2)□12÷8，如果商是两位数，□里可以填(  )；如果商是三位数，□里可以填(  )。 3．用竖式计算，带☆的要验算。 609÷3＝    680÷4＝    ☆725÷9＝ 独立计算，指名板演，集体订正，说说计算时要注意些什么。 4．两户人家半年一共用水216吨，平均每户人家每个月用水多少吨？ 独立审题，理解题意，分析数量关系，明确先求什么，再求什么。 5．希望小学三年级共有49人，平均分成8组，每组有多少人？还剩几人？ 设计意图：通过练习，使学生更好地掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能熟练计算，培养学生分析问题和解决问题的能力。 ⊙全课总结 1．今天我们复习了哪些知识？ 2．对于除数是一位数的除法，大家觉得自己哪些方面还没掌握好？还有什么问题？ ⊙布置作业 根据这节课的复习内容，自己按不同类型各编一道题，然后计算。 板书设计 除数是一位数的除法