13 荷叶圆圆
名师教学设计片段
◆匠心独运，感情引读 (教学重点)
师：我把这些词送回句子里，你还认识吗？(课件出示：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。)(生读)
师：读得真不错！小水珠为什么眨着亮晶晶的眼睛呢？我们看图。(课件出示动画)
生：因为他在睡觉。
师：你睡觉时眨眼睛吗？我睡觉时是这样的。(做闭眼睛状)
生：因为他很高兴。
师：他躺在荷叶上，把荷叶当成一个大大的摇篮，摇篮摇啊摇，躺在上面多舒服呀！我们高兴的时候，眼睛就会亮晶晶的。谁能高兴地读好这段话？(生读)
师：这时，小青蛙着急了，(播放青蛙的叫声)谁能读出小青蛙着急的语气？(课件出示：小青蛙蹲在荷叶上，“呱呱”地放声歌唱。)(生读)
师：读得真好，现在你就是小青蛙，你来唱歌吧，蹲在荷叶上，唱——
生：呱——呱——
师：他是这么唱的，还有其他唱法吗？你来唱。
生：呱、呱！
师：好，大家都想唱，看我指挥，指到谁谁就唱，大点声。(生轮唱)
师：太有节奏感了！换一种方式，男生唱完，女生唱，行吗？(男生、女生轮唱)
师：一起来！(生齐唱)
师：大合唱，多么美妙的音乐啊！小青蛙在歌台上唱啊，唱啊，心情多舒畅呀！你们想不想像小青蛙一样高高兴兴地放开你们的喉咙？那就大声地读这段话吧。男女生比赛读，女生先来。(女生齐读、男生齐读、全班齐读)
师：哎呀，我们光急着听小青蛙唱歌了，其实小蜻蜓早在停机坪上待着了。(课件出示：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。)他把大荷叶当作了停机坪，在那上面休息呢！谁能读？(生读)
师：读得真好，通过你的朗读，我知道了，不仅小青蛙、小水珠喜欢这个大荷叶，小蜻蜓也喜欢这个大荷叶。那我们一起来当一次小蜻蜓，站起来一边表演一边读这句话，行吗？(生表演读)
师：同学们的表情真美啊！我们再看看还有哪些词语没送回去。(课件出示：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。)谁来读读这句话？(生读)
师：你读得非常努力，老师告诉你，你读的时候字与字之间的声音要再拉近一点儿，不要拉长声，好吗？咱们加强练习！你们看看这些小鱼儿。(屏幕显示动画)
师：看到这样的画面，老师想到了一首小诗，我们一起来读一读。(课件出示：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。)(生齐读)
师：你们真棒！这首诗里面的莲叶，其实就是荷叶。那么多的小鱼儿在荷叶底下游来游去，一会儿和小伙伴打个招呼，一会儿摇头摆尾地捉迷藏，它们捧起了一朵朵很美很美的水花。你们想不想把这句话读好？谁再来读？(生读)
师：我听你读“一朵朵”时，特别地使劲，为什么要这样？
生：因为这是写水花很多的。
师：水里的什么多？
生：鱼多。
师：还有人想超过她吗？你来。(生读)
师：我发现你的“笑嘻嘻”也读得非常用力，为什么呀？
生：因为小鱼儿很开心。
师：真棒！你来。(生读)
师：给她提点意见，哪个词读得再重一点儿就更好了？
生：很美很美。
师：为什么呀？
生：因为“很美很美”代表特别美，重读这个词语，能表达出水花的美。
师：你看老师给你鼓掌了，你再把这句话给大家读读，好吗？(生读)
师：她很努力！我们一起来读读这句话，行吗？
赏析：针对低年级学生的特点，适时变换教学形式，或播放动画，或让学生化身角色，或让学生表演朗读。在教学“小青蛙”一段时，让学生扮作青蛙，进行独唱、轮唱、齐唱，大大调动了学生参与的积极性，活跃了课堂气氛。在学习“小鱼儿”一段时，老师适时插入小诗，既丰富了学生的想象，增添了情趣，又增加了学生的语言积累。教师紧扣词句想方设法地让学生在趣读中感受文本所蕴藏的童真童趣，学生乐在其中，读得有声有色。
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