部编人教版一年级下册语文《人之初》教学设计

部编人教版一年级下册语文《人之初》 教学设计 教科书分析： 1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重 要性，以提高学习的自觉性。 2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础， 是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的 文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这 个教学重点。 3. 一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字 形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导 环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比 较，音形义结合，认记会写的字。 4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注 意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。 学情分析： 虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级 学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程 融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务， 奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成 一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高 峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根 据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这 类活动的设计。) 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》 是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。 3. 能正确认读“之”等 13 个生字新词，正确读记“初始”等 8 个词语。 4. 能正确读写“之”等 7 个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照 书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文。 2.能正确认读“之”等 13 个生字新词，正确读记“初始”等 8 个词语，正确读 写“之”等 7 个生字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是 我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。 教学准备： 教师：“太”等 13 个会认读字字卡，“太”等 7 个会写字的田字格字卡;课文 图画 PPT。 学生：每人一套“太”等 13 个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 (一)复习会写字中已经会认读的字词。 1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读 的字。自由朗读这些词语。 PPT 出示有关字词：相遇 远方 近处 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。 (二)复习激趣导入，明确主要学习目标。 导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小 朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学 的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有 1000 多个字，但是包含了很多的内 容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我 们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。 1 老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音) 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。 4.释题，明确主要学习目标。 过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的 时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文 读准确通顺了，就能知道了。 二、学习朗读课文 (一)借助汉语拼音读准课文 1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。 个体读，同桌互读互纠。 2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。 3. 出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添 字、不漏字、不回读。 个体读，同桌互读互纠。 4. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议 一个。 5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要 求。 (二)学习把课文读通顺 1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己 对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。 出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。 个体朗读，同桌互读交流。 2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一 个。 3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。 4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击 掌这样的方式打拍子来朗读。 三、学习会认读的字 1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们 都正确认读吗? 出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。 2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的 2—3 个学生)相机指 导(含音难字读音指导)。 (3)全班齐拼读。 3.会认的字口头组词。 出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语 的呢?同桌说一说。 4.反馈指导。 ①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组 词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 ②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注 意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) ③将学生组的词语带读一、两遍。 ④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大 课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 四、背诵课文 1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文 了。 出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。 个体练习，同桌互背互纠。 2.反馈指导。 指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。 五、会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字(注：所出示的字脱音节) 六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的 图画，学习课文，看看课文告诉我们什么呢? 1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。 (1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂 的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。 (2)反馈指导： 学生交流后，教师大致讲一讲意思： 人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境 不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教 育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。 小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老了 既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美 的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。 2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。 (1)PPT 出示任务 1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说 些什么?请同桌互相说一说，演一演。 (2)反馈指导： 预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩 子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价) (3)PPT 出示任务 2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案，并用波 浪线划出句子。 (4)反馈指导： 预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不 学，老何为?”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”(老师板书相关语句) 引导学生有感情地朗读。 (5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说 的呢?你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢? (6)反馈指导： 预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线…… 老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之 才。 (7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。 (8)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道 理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地 学习，虚心聆听大人的教导。 七、会认读的字认字的评价 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 (二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。) (三)课后词语读记。 1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。 2.反馈指导： 指名读、齐读; 3.评价： (1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。 (2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。 八、写字指导 (一)字形教学。 1.PPT 示会写的字，读一遍。 2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。 3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上 下结构;半包围结构：近、远。 (二)指导书写。 1.指导“近”“远”的书写。 (1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。 (2)范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的 中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“远”字先写里面的 “元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托 住。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。 (1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和 笔顺。 (2)范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横 折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直 对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上 面，不要掉到外面;“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上 位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对 称式;“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇 写。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 3.指导书写“相”。 (1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 (2)观察并说说“相”各笔画起止位置。 (3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横 偏上一些，四横要间距均匀。 (4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 九、总结 今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的 重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。 作业设计： 朗读和背诵课文。 板书设计：