本节课教学公倍数和最小公倍数,是在学生理解了倍数概念的基础上教学的。我首先让学生用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片来分别展边长是6厘米和8厘米的正方形进行操纵,然后通过一系列的讨论,引发学生进行进一步思考其中的原因,得出由于6既是2的倍数,又是3的倍数,这个长方形纸片就能正好把它展满;8固然是2 的倍数,但不是3的倍数,则不行。在学生充分感知、思考的基础上,自己发现刚才说的一串数既是2的倍数、又是3的倍数,自己总结出了公倍数和最小公倍数的含义,点明了课题。本节课体现了学生是学习的主人和数学学习是主动建构的理念。但还需在关注后进生、培养学生的表达能力和合作能力等方面努力。