鄂教版六年级下册科学整理我们的科学课学习教学设计

《整理我们的科学课学习》教学设计   教材分析   本节课的教学内容分为以下几个部分：   一、小学阶段的科学学习是按照什么样的顺序展开的。小学四年科学学习，学生在科学课上开展了许多探究活动，这些活动之间存在着什么样的联系呢？要对纷繁复杂的科学学习内容进行整理，就必须理清各册教材内容之间的内在逻辑顺序。教材是以学生生活经验圈的不断逐步扩大展开教学内容的。按照“家庭——学校——家乡与祖国——地球和宇宙”的脉络，随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的深度和广度。所以教材提供了四幅插图，暗示学生他们的科学学习是从家庭生活中常见的事物和现象开始的，逐渐向学校、家乡和祖国、地球和宇宙的扩展。在这个部分，教师可以让学生观察四幅插图，在总结出小学阶段科学学习的顺序之后，引导他们对四年来科学学习的内容作一个大致的回顾。   二、对学习过的科学知识进行分类整理。回顾四年来的学习内容，学生会发现小学阶段学习了很多科学知识，于是顺理成章的提出了下一个问题：我们怎样对学习过的科学知识进行分类整理呢？教材为学生提供了一个学习小组针对学习过的动物的知识进行整理的范例。在范例中，有关动物的知识被分解成7个不同的类别：动物的种类、动物的繁殖、动物的运动、动物的吃食、动物的一生、动物与环境、动物的进化。这几类知识由浅入深，几乎囊括了小学阶段所有涉及到动物的科学知识。其中，动物的种类已经进行了整理，而对其他类别的动物知识的整理还没有完成。教师可以让学生根据小学阶段的科学学习完成对有关动物知识的分类整理，体验整理科学知识的过程。在此基础之上，教师应该引导学生模仿以上方法，进一步地根据各类知识设计整理框架。需要指出的是，小学阶段的科学知识涉及地球科学、生命科学、物质科学三个大类，每一个大类又包含若干小类，例如，物质科学就包含声、光、电、磁、力、热等数个方面的科学知识（具体内容可以参考科学课程标准中的内容标准）。如果要让学生对小学阶段所有的科学知识进行分类整理，无疑会给学生增加很大的负担。因此，教师可以让学生就其中一个小类的科学知识设计整理框架进行整理。   三、整理学习过的科学方法和技能。科学方法和科学技能是科学课十分重要的目标，尤其是科学探究作为一种科学学习的方式，在科学课程标准中对此做出了详细的规定。根据科学课程标准的表述，科学探究作为一种科学学习的过程与方法，包含以下几个方面的内容：提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验、制作、搜集整理信息、思考和结论、表达与交流。在小学阶段的科学学习中，科学探究活动是一种主要的学习方式，学生在进行探究活动的过程中已经潜移默化的运用了以上各种科学方法和技能。让学生分类整理学习过的科学方法和技能，就是要让学生进一步地认识科学探究在科学学习中的作用。由于科学方法和技能是比教抽象的概念，因此教学过程中，教师可以选择曾经开展过的一个探究活动，让学生分析在解决问题的过程中运用到了哪些科学方法和技能，从而引导学生对学习过的科学方法和技能进行分类和整理。   四、整理科学学习中的其他收获。教材最后提出问题:通过小学阶段的科学课的学习，你好友什么收获？这个问题是一个开放性的问题，可以让学生畅所欲言。教师可以引导学生就情感态度、价值观方面的收获展开发言。小学阶段的科学学习不仅涉及科学内容、科学方法和技能，还涉及到学生的情感、态度、价值观的培养。相对于科学知识的获得，科学方法和技能的掌握，情感、态度、价值观的培养显得更为隐蔽，但是也是科学学习中非常重要的目标。   建议本课分两课时完成。第一课时对学习过的科学知识进行分类整理，第二课时整理学习过的科学方法和技能以及其他收获。   学情分析   经过四个春夏秋冬，学生即将结束小学阶段的科学学习。在这四年里，学生学习了哪些科学知识，掌握了哪些科学技能，哪些方面的能力得到了提高，对周围世界的认识又发生了哪些变化？温故而知新，教师有必要引导学生对小学阶段的科学学习进行一次全面的梳理。   学习目标   1.知道小学阶段的科学学习涉及到哪些方面的内容。   2.能用简单表格、图形、统计等方法整理小学阶段的科学内容。   3.能通过自己擅长的方式表述整理科学知识形成的成果。   4.能倾听和尊重其他同学的整理结果和评议。   5.能对整理过程和结果进行评议，并与他人交换意见。   教学重难点   重点：回顾小学阶段的科学学习涉及的内容。   难点：用简单表格、图形、统计等方法整理小学阶段的科学内容。   评价任务   1.通过各册科学教材目录和内容简介，回顾科学学习涉及的知识内容。   2.能通过自己擅长的方式表述整理科学知识。   教学准备   教师准备：小学阶段全套科学教材，3-6年级各册科学教材目录和内容简介，科学家进行科学探究的科学故事（例如：魏格纳探索地球板块运动的故事）或者其他学生开展科学探究活动的故事（例如《科学3-6年级课程标准》附录三中收录的案例1.2——小树死因的探究）。   学生准备：笔记本和笔。   教学过程   第一课时   一、引入   1.提问：小学科学课的学习即将结束，让我们对小学阶段的科学课进行整理。   2.谈话：我们是从家庭生活中常见的事物和现象开始学习科学的，并按照一定的顺序使科学课的学习不断深化和扩展。这是什么顺序呢？   二、回顾小学阶段科学课学习的顺序   1.对照3-6年级各册科学教材目录，回顾科学课学习的内容：    科学学习内容   三年级   四年级   五年级   六年级   2.观察教科书上的插图，思考小学阶段的科学学习是按照什么顺序进行的。   3.小结：小学阶段科学学习是按家庭——学校——家乡和祖国——地球和宇宙的顺序进行的。   三、分类整理学习过的动物知识   1.提问：小学阶段我们按照家庭——学校——家乡和祖国——地球和宇宙的顺序学习了很多科学知识，那么我们怎样对学习过的科学知识进行分类整理呢？   2.观察教科书上提供的一个学习小组针对学习过的动物知识设计的整理框架。   思考：这个学习小组是怎样整理学习过的动物的知识的？   3.小组讨论，完成对学习过的动物知识的整理。   4.汇报对学习过的有关动物的知识进行整理的结果。   四、整理学习过的其他科学知识   1.提问：除了有关动物的知识，我们学习过的科学知识还涉及到了哪几个方面的内容？   2.小组活动：每个小组选择一类知识设计整理框架，整理学习过的这个类别的科学知识。   3.汇报：你们整理的哪一类的科学知识？你们是怎么整理这一类的科学知识的？   第二课时   一、引入   1.提问：我们在科学课上不仅学到了很多科学知识，还学习了很多科学方法和技能。我们学习过的科学方法和技能有哪些？   2.谈话：老师准备了一篇科学家进行科学探究的小故事，我们来阅读了解科学家在进行科学探究过程中运用了哪些方法。   二、阅读思考   1.小组活动：阅读小故事。   思考：科学家的探究过程经历了哪几个重要的过程？   讨论：每个环节中科学家主要做了什么活动？   2.交流讨论：   科学家发现了什么？提出了什么问题？   科学家对这个问题提出了什么看法？   科学家获得了哪些重要的证据和信息?他是怎样获得这些证据和信息的？   科学家是怎样把自己的发现告诉其他同行的？   科学家的结论是怎样得出来的？   三、比较科学课的科学方法和科学家的研究方法   1.讨论：我们在科学课的学习中有没有和科学家采取的科学方法相似的地方？   2.小组学习：   思考：我们在小学阶段的科学学习中曾经经历过什么科学探究活动？在探究活动中我们采取了什么科学方法？   填表：   探究过的主题   当初的观察发现   我们提出的问题   我们提出的假设   我们收集的证据   我们交流的方式   我们得出的结论   四、交流小组讨论的结果   1.汇报小组整理的结果。   2.总结探究过程中的方法和技能：   探究过程中的方法和技能   我对科学探究的认识