人教版二年级下册数学有余数的除法教案

教学目标：   1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。   2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。   3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。   教学重点：理解余数及有余数除法的含义，   教学难点：理解余数要比除数小的道理。   教学准备：课件、小棒、学生学具。   教学过程：   一、复习引入   1.除法的两种表示含义   2.填空：（1）16里有（）个2。24里有4个（）。   二、动手操作，探究意义   学习活动（一）：感知有余数除法的含义   1、（出示6颗草莓图）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用小棒摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导）   2、引导学生说出这个算式表示什么意思？   3、一共可以摆几盘？有剩余吗？学生自由回答。   4、这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？   5、学生汇报，教师板书：6÷2=3（盘）。   引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。   学习活动（二）：理解有余数的除法的含义：   学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的情况。   学习内容：出示7颗草莓图。   1、每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手摆一摆）   说一说，你们发现了什么问题？   师：剩下的还能再平均分吗？（学生自由回答）   2、你能用一个算式表示出来吗？   出示算式：7÷2=3（盘）……1（个）   说说这个算式表示什么意思？让学生回答   3、师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。   4、比较归纳。   今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？   观察比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）……1（个）这两道算式，引导学生再次认识到：在生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就是余数。   三、练习巩固，教学拓展。   1．读含有余数的除法算式，并很快说出商和余数。   2.完成教材第60页“做一做”第1题。   （1）学生读题，根据题意独立完成。   （2）教师引导学生交流：第1小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分？分别表示什么意思？余数的单位？   3.分享“余数的来历”。   四、课堂总结，明确目标   课后请你们找一找，生活中那些问题可以用我们今天学习的内容解决。   五、布置作业：同步，练口算。