教材分析 这是围绕核心概念“地球以及围绕地球形成的独特圈层构造，包括大气圈、生物圈、水圈和岩石圈，提供了人类和其他生物赖以生存的自然环境，人类活动必须注意保护自然环境”的基础上设置的下位知识的学习。让学生探究地表变化的外因和内因以及地质变化现象，知道矿产资源的形成和开采方法，进一步对煤的形成的下位知识的探究学习。
学生分析 六年级的学生在五年级以体验学习为主的基础上，具备了一定的探究技能和方法，概括推理能力已经有了一定的提高。
科学探究目标
1、能根据提供的资料推断煤的形成，训练学生的逻辑思维能力。
2、继续训练学生的观察能力，调查能力。
3、能从多种角度描述矿物的特点。
情感态度与价值观目标
1、意识到矿产与人类的日常生活息息相关。
2、认识到保护矿产资源、合理开发利用矿产资源，节约能源的重要性。
3、了解我国开采和利用矿产的悠久历史，激发学生的自豪之情。
科学知识目标
1、知道主要能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。
2、知道矿产资源是不可再生的资源。
3、了解煤的形成及人类对矿产资源的开采和利用。
教学重点: 认识到保护矿产资源、合理开发利用矿产资源，节约能源的重要性。
教学难点：意识到矿产与人类的日常生活息息相关。
教学准备
矿物及其提炼物标本，当地矿石标本，无釉瓷片，刻刀，铜钥匙，铁钉，磁铁，放大镜等，课前学生收集有关介绍煤的形成及开采的图片或资料。教师准备相关音像资料和图片。制作好课件。
一．教学导入
1．出示常见的几种矿产或矿物图片，请他们说出这几种矿产或矿物能为我们提供什么？
2．学生回答。
3．提问：听到这些后，你们想到了什么？
4．过渡：在我们的周围，如玻璃、小刀、铅笔盒、铅笔、钢笔、圆珠笔、衣服、电线、塑料、工具、车船……它们都与矿产资源有关，矿产与人们的日常生活息息相关。对于矿产，你们还了解多少呢？
5. 教师适时评价鼓励。
二．活动（一）了解矿物
1．学生观察矿物及其提炼物标本。
2．讨论：怎样观察和认识矿物标本？如：准备研究矿物的什么性质，需要哪些工具，采用什么方法、怎样记录观察结果等。
3．教师谈话：在研究矿物中，最常用的方法是用条痕来观察矿物的颜色。矿物的实际颜色和条痕颜色有一定区别，而条痕颜色才是矿物真正的颜色。要看到真正的颜色，方法是用矿物在无釉瓷片上进行刻画，留下的痕迹颜色就是比较准确的矿物颜色了。
教师提示：在比较矿物硬度时，要提示学生主要安全，防止工具或矿石伤及自己。
记录要求：可以记录下矿物的颜色，形状，颗粒，硬度，光泽，条痕，磁性或观察时的其它发现。
4．学生观察矿物标本。
5．整理，组织学生描述观察的矿物特点。
6．提供盒盖上的矿物及其提炼物的说明，学生对照进行再次辨识。
7.过程评价：教师根据学生探究的过程和记录结果进行适时评价
三．活动（二）推测煤的形成
1．学生交流收集的资料（教师巡回指导并适时评价）
2．观看录像——煤的形成。将事实提出，引导学生逐一进行分析推断，煤在地下的分布是一层一层的，能说明什么？煤层中含有大量植物化石，有的煤甚至还具有完整的树干形状，又可以帮助我们推断什么？这些植物生长在2亿～3亿年前，说明什么？能推断煤的形成吗？让学生尝试着总结出煤的形成过程。
3．组织学生观看录像——煤的形成，或者提供介绍煤的形成过程的文字资料，让学生依据看到的资料验证自己的推断。
4．了解煤的开采方法，可以组织学生观看音像资料。
5．阅读：我国开采和利用矿产的悠久历史，学生读后让他们总结一下，发现我国对矿产开采和利用朝着什么方向再发展，师生共同总结出我国的采矿技术，开采种类，勘探技术的都在不断提升，激起学生的自豪之情。
四．阅读：人类对矿产资源的利用
1．指导读图，说说在人类的生产和生活中还有哪些地方用到矿产资源。
2．学生阅读指南车资料。
3．学生讨论：矿产资源的有限和人类的大量需求矛盾人们怎么调和？
4．学生总结：矿产资源，必须有计划地开采、合理地利用，决不可乱采乱用。
5. 教师适时评价
五．课后拓展
调查本地的矿产资源种类及其利用情况，以及对人们生活的影响。
教师在后续的拓展探究结束后再进行单元总结性评价。
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