一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计

教科书分析：　　1.课文是一篇科普小品文，向孩子们介绍了鱼、黄牛、燕子尾巴各自的功用，介绍了壁虎的尾巴能再生的特点。课文采用童话故事形式叙述，富有童趣，既有科学性又有趣味性，生动易懂，有利于唤起学生学习的兴趣。　　2.课文中会认读的字里有一些没有注音，是继《咕咚》课文关于识字学习安排的延续。运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字，是孩子们课外阅读常用到的一些识字方法，要扎实培养。　　3.课后练习：“说说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样。”，既是提取文字信息、了解词句意思和说话的一个训练，又是有助于学生感悟主题的一个练习，是一个难点教学目标，安排在图文结合了解课文内容后进行教学，有利于学生学习。　　4.课文是连环画式课文，通过空行和插图，将图画与课文内容一一对应了，这就为学生图文结合了解课文提供了有利条件。　　学情分析：　　1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。　　2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。　　3.通过一上课文《小蜗牛》和本单元课文《咕咚》的学习，学生已有一定的运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字经验，要充分利用这个有利条件展开教学。　　4. 学生提取文字信息、了解词句意思和说话能力以及感悟主题的能力刚刚步入学习阶段，是他们的学习难点。教学中要设计好学习阶梯，选择合适的手段方法，帮助他们突破难点，达成教学目标。　　教学目标：　　1.在课文中找出不认识的字，猜猜读音和意思，说说是怎样猜的;然后借助汉语拼音，能正确朗读课文。　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说小壁虎找了谁借尾巴，最后结果怎么样，知道鱼、牛和燕子尾巴的作用，了解壁虎利用断尾巴逃生和尾巴能再生的特点。　　3.认识偏旁户字头、车字旁，能正确认读“壁”等12个生字新词。　　4.能正确读写“捉”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。　　教学重点：　　1.能正确朗读课文。　　2.能正确认读“壁”等12个生字新词，正确读写“捉”等7个生字。　　教学难点：　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说小壁虎找了谁借尾巴，最后结果怎么样，知道鱼、牛和燕子尾巴的作用，了解壁虎尾巴能再生的特点。　　教学准备：　　教师：“壁”等12个会认读字字卡，“捉”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课文PPT，课后练习PPT。　　学生：每人一套“壁”等12个会认读字字卡(不注音的)。　　教学时数：　　两课时。　　教学过程：　　一、复习，激趣导入;释题，明确主要学习目标　　导语：同学们，我们通过学习《棉花姑娘》知道了不同的小动物会消灭不同的害虫的科学知识,通过学习《咕咚》懂得了不能道听途说、要眼见为实的道理。今天，我们要学习新的一篇的课文，它又会让我们学习到什么呢?请看老师板书这篇课文题目。　　1.老师板书题目：21 小壁虎借尾巴(“壁”注音)　　2.示任务：自己借助拼音读准题目。　　3.反馈指导：指名拼读“壁”后读题目;订正后全班齐读课题。　　4.释题，明确主要学习目标。　　提问：读了课题，你们知道课文讲谁的故事呢?(预设：小壁虎。)讲他干什么的故事呢?(预设：讲他借尾巴的故事。)　　过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道课文写的是关于小壁虎借尾巴的故事。小壁虎为什么会借尾巴，他向谁借尾巴了，最后借的结果怎么样呢?通过学习这个故事，我们又懂得了什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。　　二、学习朗读课文，学习会认的字　　(一)复习猜读字音的方法。　　提问：同学们，在学习课文《咕咚》时，我们遇到了一些没有注音的生字，我们是利用什么猜出它们的读音，然后通过组词和学习课文了解到意思的?(预设：利用形声字的知识、借助图画、生活中识字、联系上下文)　　小结：同学们记性真好!是的，在阅读的时候，我们如果遇到不会读的字，就可以运用形声字的知识，结合生活中识字，联系上下文和借助图画等方式方法猜猜它们的读音和意思。今天我们还需要继续运用这些方式方法来学习，有信心吗?　　(二)尝试朗读课文，学习会认的字。　　1.出示任务：　　(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。　　(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准，或者猜猜它们的读音。　　(3)在自然段前标上序号。　　2.反馈指导：　　(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。　　(2)出示会认的字字卡(要猜读的字不注音，其余注音)，指名拼读有注音的(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。　　(3)自由拼读、全班齐拼读。　　(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。　　3.猜读不注音的会认读的字：墙、蚊、咬、赶、房、转。　　(1)出示任务：这些字，你猜的读音是什么?你是根据什么猜出来的?　　个体猜读，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。　　(2)反馈指导。(相机订正读音并写上音节)　　预设：　　读音：蚊wén 咬yǎo 赶ɡǎn 房fánɡ 转zhuǎn(依据：形声字知识);墙qiánɡ(依据：生活中识字或课文插图)　　(3)自由拼读、全班齐拼读。　　(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。　　小结：当进行课外阅读时，我们遇到不会读的字或不认识的字，就可以像今天我们学习这几个字那样，运用形声字的知识，结合生活中识字，联系上下文和借助图画等方式方法猜猜它们的读音和意思。　　4.复习会写字中已经会认读的字的读音。　　导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。　　PPT出示会写的字中已经会认读的字：捉到 一条心 爬回来 姐妹 草原　　(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。(读法：捉，捉到的捉。)　　(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。　　(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。　　(三)会认读的字音难字学习，能读准课文　　1.导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗?请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。　　2.反馈指导：　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“领”后，全找出后鼻韵母的一起学习。)　　预设：翘舌音：甩、傻、转;后鼻韵母的：墙、房。　　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。　　3.读准课文练习。　　(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。　　(2)学生自由练习。　　(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。　　(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字　　1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。　　2.反馈指导：　　(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。　　(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“壁、壁、壁，小壁虎的壁”。齐读，自由读。　　3.“壁、墙、咬、断、拨、甩、赶、房、转”口头组词。　　(1)(贴出这些会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。　　(2)反馈指导：　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。　　②将学生组的词语带读一、两遍。　　(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。　　4.学习读通顺课文。　　(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。　　(2)反馈指导：　　通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：　　小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。　　他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。　　他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。　　他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。　　小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦!”　　(3)自由朗读、齐读全文。　　5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。　　(五)会认读的字认字的初步评价　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过小壁虎借尾巴这个故事，我们会知道些什么。让我们齐读课题。　　(一)图文结合，了解课文内容　　1.观察图画1，了解课文内容。　　(1)(PPT出示课文插图1)　　出示任务：仔细观察图画，想一想，图画画的是什么地方?小壁虎现在怎么样了?　　个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。　　(2)反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)　　预设：　　图画画的是一个墙角的地方。　　小壁虎被蛇咬住了尾巴，挣断了尾巴逃走了。　　(3)导语：那么，这幅图是说小壁虎借尾巴的的原因，对吗?那课文的哪些自然段写小壁虎借尾巴原因的?是写这幅图的图意的?　　出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写这幅图的意思，告诉我们小壁虎借尾巴的原因的?你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。　　个体学习后，班级交流汇报。　　(4)反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行教学，进行学习感情朗读的指导。以下相同不再说明。)　　预设：　　第1、2自然段。　　句子1：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。句子2：小壁虎想去借一条尾巴。　　2.观察其他图画，了解课文内容。　　(1)导语：课文的第1、2自然段讲了小壁虎借尾巴的原因。他都向谁借尾巴呢?借到了吗?我们继续学习。(PPT示图2、3、4)　　出示任务：仔细观察这三幅图画，想一想，图画画了小壁虎来到什么地方?他向谁借尾巴?借到尾巴了吗?　　个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。　　(2)反馈指导。　　预设：　　图2：小壁虎来到了小河边。他向小鱼借尾巴，没有借到。　　图3：小壁虎来到大树上。他向老牛借尾巴，没有借到。　　图4：小壁虎来到了房檐下。他向燕子借尾巴，没有借到。　　(3)导语：这三幅图分别向我们讲了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，都没有借到。那么，课文的哪些自然段讲了这三幅图的意思的呢?又是怎样向我们讲述小壁虎借尾巴的过程的呢?我们继续学习。　　出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段讲述了这三幅图的意思的?你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。　　个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。　　(4)反馈指导。(找到对应自然段，说了判断依据后，就指导朗读对话，注意指导好问答。最后老师小结自然段意思。)　　预设：　　图2：第3自然段;句子：“小壁虎爬呀爬，爬到小河边。”以及小壁虎与小鱼的对话。没有借到的依据：词语“不行啊”。　　图3：第4自然段;句子：“小壁虎爬呀爬，爬到大树上。”以及小壁虎与老牛的对话。没有借到的依据：词语“不行啊”。　　图4：第5自然段;句子：“小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。”以及小壁虎与燕子的对话。没有借到的依据：词语“不行啊”。　　(5)导语：小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴，都没有借到。他的心情会怎么样呢?最后的结果又是怎样的呢?我们继续图文结合学习课文。(PPT出示图5、6。)　　出示任务：仔细观察这两幅图画，想一想，图画告诉我们小壁虎来到什么地方?他在干什么呢?　　个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。　　(6)反馈指导。　　预设：　　图5：小壁虎在回家的路上。他爬回家。　　图6：小壁虎在家里。他看到自己长出了新的尾巴。　　(7)导语：这两幅图分别向我们讲了小壁虎爬回家和回到家后的情况。课文的哪些自然段讲了这两幅图的意思的呢?我们继续学习。　　出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段讲述了这两幅图的意思的?你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。　　个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。　　(8)反馈指导。(找到对应自然段，说了判断依据后，就指导朗读，注意指导好妈妈的角色和小壁虎的难过和惊喜。最后老师小结自然段意思。)　　预设：　　图5：第6自然段。句子：他爬呀爬，爬回家里找妈妈。　　图6：第7自然段。句子：小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦!”　　(二)结合完成课后练习，感悟主题。　　1.完成课后练习。　　(1)导语：同学们，我们通过图文结合了解了课文内容。接下来老师要考考你们了，看你们是不是真的了解了课文内容。请看题目。　　出示任务：朗读课文。读完以后想一想：小壁虎都向谁借过尾巴?结果怎么样?在这些“谁”的下面点上圆点，然后说一说。　　个体读书圈点，同桌交流互补互纠;班级交流汇报，先回答再说话。　　(2)反馈指导。　　预设：　　答案：小壁虎向小鱼、老牛和燕子借过尾巴。结果是没有借到，小壁虎自己长出了新尾巴。　　说话：指名汇报，师评议(标准：内容完整，语句通顺连贯。);然后根据评议再练习说话，再指名汇报评议。　　2.感悟主题。　　(1)导语：通过小壁虎借尾巴这个小故事，你知道了哪些科学知识呢?　　出示任务：通过小壁虎借尾巴这个小故事，你知道了哪些科学知识呢?你是通过课文中的哪个句子知道的?用句子“通过小壁虎借尾巴这个小故事，我知道了……”说说知道的科学知识，然后说说你通过哪些句子知道的。　　个体读书思考，班级交流汇报。　　(2)反馈指导。(学生先说知道的科学知识，然后说句子。说的句子能与其说的科学知识对上号，就要肯定会读书思考。)　　预设：　　通过棉花姑娘这个小故事，我知道了：　　壁虎会断尾巴逃生。(句子：小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。)　　壁虎断了尾巴自己会重新长出尾巴。(句子：小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦!”)　　鱼的尾巴是用来拨水的。(句子：我要用尾巴拨水呢。)　　牛的尾巴是用来赶蚊蝇的。(句子：我要用尾巴赶蝇子呢。)　　燕子的尾巴是用来掌握方向的。(句子：我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。)　　(三)总结：　　通过图文结合、联系生活实际，同学们不但了解了词句的意思和课文的内容，读懂了故事，还知道了不少科学知识。你们，真会读书!　　四、会认读的字认字的评价　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)　　五、写字指导　　(一)字形教学。　　1.PPT示会写的字，读一遍。　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：捉、姐;半包围结构：爬、房;上下结构：条、您、草。　　(二)指导书写。　　1. 指导“爬”“房”的说些。　　(1)观察并说说“爬”“房”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。　　(2)分别范写“爬”“房”。“爬”字提示： “爪”捺要舒展，“巴”小，在“爪”捺的中部偏上。“房”字 “方”横伸出户字头，横折钩的折稍出户字头。　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　2.指导“捉”“姐”的书写。　　(1)观察并说说“捉”“姐”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。　　(2)分别范写“捉”“姐”。“捉”字提示：左窄右宽，左高右低“足”在提手旁中间;“足”撇起笔在提手旁的提收笔处，穿插到提下方。“姐”字左窄右宽，左高右低，“且”最后一横与女字旁的撇齐平，穿插到撇点的点下方。　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　3. 指导“条”“您”“草”的书写。　　(1)观察并说说“条”“您”“草”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。　　(2)范写“条”“您”“草”。分别提示：“条”字上放下收，“木”字横在上面的撇捺里并齐平，竖钩穿插上面。“您”字下比上扁，下比上宽;“你”的“尔”撇穿插到单人旁。“草”字“日”要扁，第二横在横中线下方;第八笔横要舒展，两头伸出草字头。　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　六、总结(学习状况和知识能力点)七、写字练习　　作业设计：　　朗读课文。　　板书设计：