语文教学中合作性作业的设计与实践

1、合作性练习的设计合作式练习是以小组为单位，在教师的引导下，围绕学习内容，小组成员通过合作、探讨问题解决的策略，共同验证学习结果，形成小组意见，再进行全班交流，从而达到对学习内容的深化理解，激发学生的合作意识与创新学习能力的一种练习形式。例如，如《月光启蒙》一文选自《月光母亲》，表现了作者对母亲深深的怀念和感恩之情。《月光启蒙》语言通俗易懂，蕴含大量的民歌民谣等民间文学，课后设计的练习作业是：你的家乡有民歌童谣吗？搜集几首读给同学们听听。在实际教学中我设计了合作性练习，让学生3-5人结合成学习小组课外合作收集制作一张有关“我喜欢的民歌民谣”内容的小报，整理后在班级举行一次“家乡民歌童谣交流会”。这样，学生通过小组合作，把大伙儿收集到的资料加以整理归类，共同编辑交流、共享了自己获取的信息，加深了对民间文学的了解，丰富了自己的知识，提高了学习效率，使学生完成作业的过程不仅仅是一个认识的过程，更是一个交往和审美的过程。这里的练习设计充分调动了小组资源，注重资源共享，很好地突出了作业设计的“合作性”。实际上，作业的设计更多时候我们只考虑独立性，很少关注合作。但是，有些练习恰恰要借助小组合作才能达到最佳效果。小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到知识和能力的相互促进。2、合作性实践作业的设计合作式实践就是以小组为单位，在老师布置每组实践操作的任务后，由小组成员自己分工协作，共同解决完成过程中出现的问题，最终拿出作品共同完成任务。例如第一单元的学习主题“春光无限”共有四篇课文：《春光染绿我们双脚》《暖流》《只拣儿童多处行》和《早》。结合主题学习我们设计了“寻找春天”语文综合实践活动，让学生围绕主题合作设计作业，学生兴致勃勃地设计了以下作业：①积累有关春天的词语、诗歌和古诗。②收集有关春天的儿歌、童谣。③背诵有关春天的古诗词。④寻找自己身边的春天，图片并记录下来。⑤用画笔画出自己寻找到的春天。⑥制作有关春天的画出和幻灯片。这样，围绕活动主题设计实践作业，学习小组选择感兴趣的作业开展活动，学生避免了无效的重复劳动，有针对性地弥补了自己的薄弱环节，又使学生就自己感兴趣的问题深入研究下去，开阔了学生的视野，张扬了学生的个性。学生的积极性被调动了，能动性被激发了，真正成为了学习的主人。学生们都非常愿意参与，化被动为主动，都很认真地设计和思考，不但巩固了语文知识，而且培养了学生团结合作的精神，提高了学习能力，体会到集体的智慧的力量。例如：在学完以“祖国山河”为主题的第四单元课文后，我为了加深认识，进一步感受祖国的大好河山的美丽，我布置了各小组以“我爱祖国好山河”为主题的小报，要求每组成员根据自己的特长组成小组，完成小报过程中要分工协作好，共同讨论解决遇到的问题，充分发挥每一名成员的优势。结果每一个小组都很快的上交了一张张漂亮的小报，这些小报还参加过学校的艺术展，受到师生们的好评。3、合作性课堂任务的设计合作式课堂任务是指在课堂上老师布置的学习任务，在教师的引导下，小组成员围绕学习内容，通过分工合作、探讨问题、解决问题来寻求学习的最高效率。例如：在每天的早自习时间，学生自由读书或齐读时效果都不是很好，学生的积极性不高，状态也不好，于是我布置学生以小组的形式读书，小组成员跟据实际情况，共同讨论读书的形式与内容。学生们一下兴奋了起来，马下投入到了读书中。有的小组是齐读，有的小组是分段读，有的小组是分角色朗读，这样充分发挥了学生的积极性，起到了很好的学习效果。再例如，在课堂教学中，我常常布置围绕一个问题合作交流自己的想法与意见，在小组中形成一个共同商讨过的结论，并且在每次全班交流后我都会把一点点时间留给学生，让有代表性的小组总结自己小组在交流过程中的经验和问题，让每名学生在小组合作完成任务的同时学会合作，学会解决问题，以准备下次更好的完成合作性作业。4、合作性小练笔的设计小练笔作业把对观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进读写结合，也促进了学生综合能力的发展。为改变小练笔作业目标不明确、体系不完整、对象不分的实际情况，我们组建合作小组共同完成小练笔作业。如我们设计了小组循环小练笔设计，每个学习小组共同设计使用一个小练笔作业本，每天小组长提供练笔要求，按顺序完成，后一位同学点评、批改前一位学生的练笔作业。这样既激发了学生的作业兴趣，有能真实有效的反应出不同层次学生的学习需求，每个学生都能得到有效的指导。经过一学期的实践，我们发现学生都能用自己的笔表达自己的所见所想所闻，内容真实有趣，并不是言之无物，言之无谓。作为重要的教学内容之一的作业，也不能只局限于学生个人与书本的单向、封闭交流上，教师设计作业时要把独立学习与集体学习有机结合起来，给学生提供相互合作的机会。合作性作业不仅可以给学生提供更广阔的交流空间，同时还能增强学生的合作意识。教师可视作业量、难易度等不同，灵活运用合作性作业方式。从年龄特点上分析，儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情，合作性作业能更好得调动他们完成作业的兴趣。