我们生活在一个图像、声音、色彩、感觉交织混杂的时代，很少能够静下心来观察生命流动的痕迹，感受动静皆宜的美妙。作文教学不仅要提升学生的写作能力和文学素养，更要注重培养学生感知美、欣赏美的能力，丰富学生的生命体验。星期三早上，四年级四班的学生都带着自己的“宝贝”进教室了，对他们来说，这样“大张旗鼓”地来上作文课还是第一次。孩子们有意掩藏自己的“作品”，有的用手捂着，有的用纸袋子或盒子装着，有的用瓶子或盘子盛着，似乎不到最后一刻绝对不愿意揭晓答案似的那般神秘。这究竟是怎样的一节作文课呢？原来，四年级语文上册第二单元的习作要求是写一篇观察类记叙文或几则观察日记。于是我在讲完精读课文《爬山虎的脚》后，就给孩子们提出了一个小建议，让他们选择自己感兴趣的一种事物进行连续观察，做好观察记录，等上作文课时展示给大家看。孩子们热情很高，回家后就悄悄地开始行动了。孩子们期待着上课铃响的那一刻，眼神里少了以往作文课上流露出的紧张和迷茫。我做了简单的引导和介绍之后，舞台就留给那些迫不及待的孩子们了。只见刘渊同学端着一个小盘子小心翼翼地走上了讲台，他略微迟疑了一下说：“我观察的是泡豆子，我把家里的黄豆、绿豆和红豆分别挑选出10粒放在盛满清水的盘子里，每天上午、下午各观察一次，我发现他们慢慢地变‘胖’”，渐渐地露出了小芽儿，一天天地变长、变粗，但是每个时间点它们的状态是有差别的。下面是具体的观察记录……刘渊同学话音刚落，徐子涵同学就立刻举起了手，他夸赞刘渊同学的观察非常仔细，并且用了比较观察法显得有新意。接下来他俏皮地一笑，话语一转说：“他观察的是泡豆子，而我观察的是种豆子，下面请同学们看一看我的劳动成果吧！”他说着从抽屉里端出一个可乐瓶子做成的小容器，里面装着湿润的泥土，土层表面钻出2厘米左右嫩芽，两片嫩黄色的叶子还没有完全舒展开，有的还顶着厚厚的大帽子呢！他兴奋地给大家讲解着种豆子的过程，还不忘提醒大家一定要在瓶子底部钻一个小孔，利于水分的渗漏，如果担心泥土流失，可以在小孔上面铺一层薄薄的棉花。看，他已经是经验丰富的劳动小能手了。班里的奇才潘继元同学也鼓足勇气走上了讲台，他悄悄地拿出了一个纸盒子，一本正经地对大家说：“中秋节我回老家了，在土墙根那里捡到了几只蜗牛，看它们挺可怜的，就带回来养着了。其实，他们不吃饭，也不喝水，只需要听我给他们唱歌就慢慢地伸出头了。”看大家半信半疑的表情，他接着说：“蜗牛喜欢阴暗潮湿的角落，它的壳很笨重，像一座与生俱来的房子，它一生都生活在自己的房子里，离开了房子，它会死的。因为房子本身就是它身体的一部分”。听完他的话，孩子们若有所思地点点头。接下来一发不可收，刘一琳同学的吊兰盆栽，孙雅雯同学的水生绿萝，张明轩同学带来的仙人球，陈宇同学养的小乌龟，杨文静同学栽种的蒜黄都纷纷亮相了，孩子们在听别的同学讲解的过程中，有时会进行评价，有时会提出疑问，思考就在倾听和参与的过程中潜移默化地进行着。离下课还有八分钟的时候，我简单地总结了一下同学们展示的成果，指出了了优点和不足，并重点强调了日记的写作格式，以及本次习作的要求。孩子们似乎意犹未尽，想要把更多的想法分享给大家，于是我鼓励学生用文字记录下自己的观察发现，用准确、生动、形象的语言表达自己思考的过程。生活的纷繁复杂让我们误以为学生见过了，听到了，思考了，明白了，所以我们理所当然地加快了步伐，加密了节奏。作文教学也是同理，仅仅把学习集中在课堂上，把引导寄托在教师语言表达和多媒体图像或视频的利用上，这是远远不够的。学生真正需要的还是质朴的生命体验，真实的所见所闻，这样他们才会有话可说，有文可写。这节作文课作为一次颇为有益的尝试，带给我们更多的是思考和进一步探索，相信在未来的作文教学中，“返璞归真”的理念会体现得更加灵活、深入。
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