“老师，我们想给您反应一些情况，咱们班现在可不像话了，特别难管，尤其是个别人，一点学习的状态都没有，快上课了还有人在外面逛游不回班，每次都喊半天，自习课总是需要值日生不时的督促着才知道学习。”另一个班长补充道“每次收作业时，总有学生拖拖拉拉，其实作业也不多，就是不能及时完成，你看这是那些情况严重的学生名单。” 两个班长很少这样同时来反映问题，看来必须要了解一下这些孩子在家的情况了，我拨通了两个学生家长的电话，家长的无奈有些出奇的相似，1、如果没有父母陪着，督促着，孩子根本不怎么写作业。2、周六回家孩子从来不着急写作业，直到周日夜里才急着去补作业，甚至是写不完作业。 了解了这些，我沉思良久，如何才能唤起学生内心深处的自主，自觉性 ，从根本上改变这些被动，被迫式的学习现状呢？于是，我决定在班里开一次辩论会：“学习需不需要督促”。 利用一节课我浏览了新近的几个辩论视频，并列出了所有辩论时需要注意和准备的事项。如：选拔辩手、观察员、主持人、评委；辩论的具体流程；辩场的布置；摄像人员的安排等等。 经过四天的准备，在全班同学的期待下终于开始了我们的辩论会，正反两方的辩手不仅吐露了他们自己的心声，更展示了另一个精彩的自己。 辩论内容简单梳理如下： (正方需要督促)从人的惰性、 人都有一种趋利避害的心理到反方（不需要督促）的迫于当今时代的压力，不得不去主动学习，而学习就是阅读、听讲、研究、观察实践等手段而进行的一种个体可以得到持续变化的行为方式。 从良好学习习惯的培养，需要老师，家长的督促到自我养成自主学习的习惯，不依赖他人的督促的主动学习。 从对于自控能力差的学生需要别人的帮助来收敛他们贪玩的情绪，促使他们在成长路上少走弯路到调查显示：越是优秀的学生越不需要督促，因为他们从来就是主动学习。 从家长的望子成龙，望女成凤的各种补习班到如今过多的督促让孩子们产生厌烦，厌倦的情绪。 从董卿六岁时在父亲督促下苛刻的学习，成为中央电视台的当家花旦，更有司马光在家人敦敦教导下写成《资治通鉴》到复旦大学高材生武亦姝，在完成学业的情况下，对古诗词有着浓烈的兴趣，凭着这份热爱自学成才，满足了我们对古代才女的所有幻想、童第周退学后的自学成才、更有华罗庚的“一切创造发明，都不是靠人教，而是靠自己想，自己做，不断取得进步的”。从“有压力才有动力”到“强扭的瓜不甜”“兴趣才是最好的老师”。从当下的组长督促背诵英语，提高了班级的成绩到严重压抑了学习的兴趣和热情，甚至是有影响到了健康。、、、、、、 通过这场慷慨激昂又斗智斗勇，针锋相对又充满欢乐的辩论，学生突然明白了自己到底属于哪一类学生（自主性型还是被迫型），他们为什么会交作业拖拖拉拉，为什么不能抓住学习的分分秒秒去努力，当看到别人在认认真真学习时该如何去做，尤其是本该自己完成的任务应该持什么样的态度去完成？他们的内心被触动了，于是开始了行动：为能及时改掉自己的不足，很多学生在自己的桌上写着督促并激励自己的话，还有的学生两两结合彼此监督，相互促进，更有学生向老师或父母发出求助，以期在不能自我约束时能给予提醒。事实上，他们也在努力的做着。后来的一段时间，早读，不再是等着课代表一声令下才机械式的随声附和；课间，不再是班长大声吆喝时才不情愿的回班应付；午休，不再有踏着铃声还打打闹闹的三三两两；自习课，不再有那句无耐而无效的“别说话”了，多了一份久违的静思默想；作业，不再有拖拖拉拉的参差不齐，拷贝复制。一切好像都是这样理所当然而又顺理成章了。用班长的话来说：“今年，我们很精彩，因努力而精彩！”我也想说：“今年，你们很精彩，因自觉而改变，因改变而精彩！”
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