在教育教学过程中,自己在不经意间也有过“疏忽”,使自己的言行有背于“善良”二字的内涵。 我不由得想起,以前我所带的班级和其他班级的学生发生过的一次纠纷。其他班级一位姓王的同学,多次和我们班的张某同学发生“摩擦”。当我又一次听到同学们给我报告时,我的第一个反应便是,怎么又是王某打我们班张某,在这之前,王某和张某同学曾多次“交锋”,但大都是王某有错在先。经过两位班主任的调解,王某似乎已经有所收敛,但现在竟又大打出手,我不由得火冒三丈,怒气冲冲走进教室声色俱厉地说:“怎么王某总是欺服咱班同学?是因为咱班同学好欺服吗?你们一定要学会保护自己,别总让自己吃亏,你们明白以后应该怎么做吗?”同学们都吃惊地看着我,因为在这之前,我总是教育他们要宽宏大度,小事不和同学计较。而那天,我焉然就是一位母亲,在用自己的方式力保自己的孩子,使其不再受伤害。 在我的“暗示”下,几位聪明的学生已悟出了老师话中有话,他们说:“放心吧,老师,我们会团结起来的!”。所庆幸的是,之后两位同学相安无事,两班同学之间没有发生纠纷,过后,想想当时自己冲动的言语,给了学生怎样的“教育”呢?我们面对的毕竟是一个个未成年的孩子,他们需要老师的教育,需要老师给他们指引前进的方向,更需要我们去宽容他们的无知和所犯下的错误。 作为一名班主任老师怎能教育学生去“以怨报怨”呢? 孩子对善良和人性的懂得,往往来自于家庭和学校的言行引导,作为班主任老师,我深有体会。 我曾经带过的班上,有一位张某同学患有鱼鳞病,同学们都不愿和他坐同位,怕脏、怕传染。对同学们这种“歧视”我非常能够理解,作为班主任的我又何尝不是这样呢?当我得知张某同学患有鱼鳞病时,我甚感惶恐,会不会传染?我连张某同学的作业本都不敢碰。后来我从张某家长哪里得知这种皮肤病是一种遗传病,它不会传染。我总算松了口气。但为了打消同学们的顾虑,我又上网查了有关这种病的相关知识,下载下来读给同学们听,以此打消同学们的恐惧感。我在看报纸、杂志时,凡是有关这种病的治疗医院、办法和偏方,我都会小心翼翼地剪下来送给他。也许是我的善举感染了同学们,班上的陈同学主动提出来:“老师,我愿意和他座同桌,我愿意在学习上帮助他!”同学们向陈同学投去了敬佩的目光。从那之后,给他剪纸条提供治疗办法的队伍壮大了起来。随着年龄的增长,张某变得更自悲,夏天,总是穿长裤,长袖,把自己包裹的严严实实,走路时低着头,总是沉默寡言,细心的同学都发现了他的变化,主动想方设法去帮助他。于是,我和班委商议,组织了一次以“爱”为主题的班队会活动,活动中同学们开导、鼓励的话语清晰在耳边“你不必自悲,因为那不是你的错,要勇敢地去面对现实,把你的精力都放到学习上去,你会忘了一切不快乐。”“我们都是你的朋友,不会嫌弃你”、、、、、、有的学生给他讲了海伦.凯勒、霍金等身残而志坚的名人事迹,去激励他,还有的学生送上了亲手制做的写有激励话语的卡片。 关心、鼓励的话语,善良的举动,感动着每一个人。我们彼此分享着那一份真真切切的关爱,那一份善良。 是呀,善良是做人的道德之本。儒家理论的核心和最高精髓的东西,除“恕”字以外,还有一个是“仁”字,关爱别人,就是仁。做好自己的事,当一个善良的人,这是《论语》对于君子的第一条界定。雨果说得好:“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人”。教师是人类灵魂的工程师,班主任更应该成为一台播种善良的播种机,因为我们只有播种善良,才能收获希望。