《金木水火土》教学设计

一、教学目标 1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。 2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。 3.正确朗读课文。背诵课文。 二、教学重难点 教学重点： 1.通过听读等方法，认识生字。 2.识田字格，学写汉字。 教学难点： 1.读准“三、四、上”的字音。 2.学习正确的执笔和写字姿势，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 三、教学策略 《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导低年级学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。本节课可以引导学生在游戏中识字、在情境中识字、在生活体验中识字，以降低识字难度，更能激发学生识字的兴趣。本课是学生步入小学后第一次书写生字，可通过师范写、生边说笔顺边学写，或用有趣的小儿歌引导学生学会观察生字并养成良好的书写姿势和握笔姿势。朗读指导时，可通过师示范帮助学生体会韵诗的韵律感。 四、教学过程 (一)复习导入，揭示课题 1.学生开火车认读识字第一课的生字。 2.今天我们还要继续认识一些生字宝宝，让我们一起走进识字第二课，师板书课题。 (二)自读韵文，识记生字 1.今天的生字宝宝藏在一首韵文中，看看图，自己尝试读读韵文。 出示读书要求： 读书有三到：心到、眼到、口到。 《读书谣》：身坐正，脚放平。左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目。 2.学生自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 3.引导学生在韵文中圈出这课7个生字。 师：圈完生字你发现什么? 生：前五个是数字，后两个是反义词。 4.游戏：找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字，比比谁找的多。 5.生字宝宝送回韵文中，再读韵文。 【设计意图】引导学生自主学习，自主发现，在自主探究、游戏活动中，充分发挥学生学习主体性。在此过程中，教师要给予必要的点拨、引导、总结，能促进学生学法的习得。 (三)学习韵文，拓展识字 1.指读韵文，想想韵文什么意思?有没有不明白的地方? 2.根据学生质疑，学习韵文。 (1)出示“金木水火土”的图片。老师讲述神话故事：传说天地未分之时，是一种被称为混沌的状态，天地乾坤混在一起，没有日月星辰，也没有昼夜寒暑，没有风雨雷电，没有草木山川人禽虫兽，这时候一股灵气在里面盘结运行，才生出五行，也才有了盘古开天辟地。 (2)这首诗还很特别，是一首对子歌。师简单介绍对子：字数相等、内容相关，是古时候的孩子每天上学必做的功课。 引导学生简单了解：“一二三四五”对应的是“金木水火土”;“天地”对应的是“日月”;“上下”对应的是“今古”。 3.结合板书，师生互动背诵韵文。 4.复习会认字。生字宝宝从韵文中跑出来了，你们还认识这些汉字吗?想一想，自己试着读一读。 5.小伙伴互相读一读，你指我读。 6.出示含有数字的成语：一心一意、一清二白、一石二鸟、一干二净、三心二意、四面八方、五光十色、五颜六色、五花八门、七上八下。 【设计意图】引导学生在独立思考的基础上，在质疑交流中获得对韵文内容的大致理解，再针对重点和难点加以点拨，这样的教学更有实效。 (四)认识田字格，学写生字 过渡：生字宝宝也有自己的家，它的家有个好听的名字，叫田字格。有了它，我们就能把字写端正，写匀称。 1.轻轻把书翻到语文书第8页，认识田字格。 出示田字格，拍手唱唱田字格歌谣：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、左下格，右上格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。 2.学写“一、二、三、上”。 (1)分三步观察生字，同时认识笔画“横、竖”。 首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如横、竖的长短和布局。 (2)师范写每个生字。 (3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) 【设计意图】本节课是一年级学生的第一次书写，教师的引导尤为重要。在本环节采用分步观察、自主探究、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，使学生扎实掌握生字学习的方法。 (五)课后延伸 1.学生谈这节课的收获。 2.出示古诗：郑板桥的《咏雪诗》。学生诵读。感兴趣的同学回家以后可以找一找其他含有数字的古诗读一读。 【设计意图】一年级学生对新鲜事物充满好奇，结合课文学习及学生的学习热情，鼓励学生课下收集有关数字的古诗，进一步深入接触中国传统文化。