《日月水火》教学设计

一、教学目标 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。 2.会写“日、田”等4个字和“捺、点”2种笔画。 3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 二、教学重难点 教学重点： 初步了解象形字的构字特点，识记生字。 教学难点： 按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 三、教学策略 《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。 四、教学过程 (一)观察图片，导入识字 1.出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。 2.小老师带读。 3.同桌互读互查。 【设计意图】兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。 (二)图文识字，融会贯通 1.学习“日”字。 出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。 (1)这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)学生交流。 师：你对“日”字了解多少呢? 生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日期等。 2.观察图画和生字，根据图画识字。 (1)仔细观察图画和生字，你发现了什么? (2)比一比，图画、象形字和图下的汉字有什么相似的地方吗?你有什么好办法记住它们吗? 生：因为汉字与实物形状相似，所以便于记忆。 3.复习会认字。没有图片，你们还认识这些汉字吗?想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。 4.这种识字方法你掌握了吗?老师现在来考考你。出示课后题，师生共同连线。 【设计意图】从对“日”的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。 (三)观察例字，学写生字 1.学笔顺，认识“捺、点”两个笔画，记字形。 加减笔画记：“日”加一笔可以变成“田”。 对比记：“禾”与“木”的区别，“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。 2.学写“日、田、禾、火”。 (1)分三步观察生字。 首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如“日、田、禾”中横的长短不一。 (2)师范写易错生字。 “日”字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。 “禾”第一笔为平撇，竖写在竖中线上。 “火”第二笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别注意“火”的书写笔顺。 (3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) 【设计意图】写字指导必须到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。 (四)课堂小结，拓展延伸 1.学生谈这节课的收获。 2.出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。 指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。 3.回家以后，上网收集课外有趣的象形字，模仿着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。 【设计意图】依据学生的年龄特点和好奇心理，引导学生深入认识象形字，巩固掌握象形字的识字方法。