可能性 教案(5课时)

可能性　学习设计 共5课时　　　　　　　总第54课时 教学目标：  1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学过程： 一、活动导入 1、师抛硬币生猜结果：哪面朝上？（1元字样正面，另一面看作反面。） 2、你想试一试吗？在组长的带领下学生进行抛硬币的活动。 3、活动总结导入：硬币朝上的一面可能是正面，也可能是反面。这就是我们生活中的可能性。今天我们就一起来研究可能性。（板书课题：可能性） 二、探究体验 1、一定是黄球、不可能是黄球。 （1）摸球比赛。比赛规则：分男、女生组来举行一次摸球比赛，谁摸到黄球的次数多，谁就获胜。（男生瓶内全是黄球，女生瓶内全是白球）比赛开始。 （2）一定是黄球。 A、师：（疑惑地）怎么男生每次都能摸到黄球？你有什么想法吗？打开瓶观察。 B、追问：全是黄球，那任意摸一个，结果会是？一定吗？ （师板书：一定） （3）不可能是黄球。 A、师：那女生怎么一次黄球也没摸到？你有什么想法？师打开瓶观察。 B、师追问：没有黄球，那我去任意摸一个，结果会是？可能是黄球吗？（不可能是黄球，因为里面没有黄球）（师板书：不可能） 2、可能是黄球 A、师：比赛结束了，男生队赢得了最终的胜利，女生队你们服气吗？ B、你认为怎样才公平呢？生自由说一说。 C、组织学生汇报交流。派一个小组装球，进行一场公平的比赛。 D、师：通过刚才摸球，你认为我们能摸到黄球吗？（能）一定能摸到黄球吗？（不一定）也就是说我们摸到的可能是黄球，也可能是白球。（板书：可能） 3、超级竞猜：出示挂图，学生抢答。（课本105页例1） 三、拓展应用 1、师：在我们生活中同样有很多事情都可以用这些表示可能性的词语来表述。 2、完成例2。 （1）出示挂图，小组讨论。 （2）组织学生汇报交流、评价，你想说哪一幅图的内容就说哪一幅。 3、你还能用这些词来说说生活里的事吗？先和同桌交流，然后组织汇报、评价。 4、游戏：在三叠卡片中各选一张，按排列顺序组成一句话，说一说这件事发生的可能性。 5、作业：在书上完成108页第1、2题。 四、总结全课 1、师：今天，我们主要学习了什么内容？ 2、小结：生活里可能性的事情还有很多很多，有些事情一定会发生，有些事情可能会发生，有些事情不可能会发生。希望同学们做生活中的有心人，找一找生活中的可能性。 可能性　学习设计 共5课时　　　　　　总第55课时 教学目标： 1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。 3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 教学过程： 一、复习引入 1、用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。 2。、谈话导入：今天我们继续学习关于“可能性”的知识，板书课题。 二、探究体验 1、出示例3，观察、猜测。 （1）出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量（四红一蓝）。 （2）如果请一位同学来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？ （3）和同桌说一说，你为什么这样猜？ 2、实践验证 （1）学生小组操作、汇报实践结果。 （2）汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。 （3）从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？ （4）小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。 3、活动体验可能性的大小 （1）小组成员轮流摸一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。 （2）活动汇报、小结。 （3）实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。 4、小组实验结果比较 （1）比较后，你发现了什么规律？ （2）展示多组实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的。 三、实践应用 1、完成P106“做一做” （1）学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。 （2）利用分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等）。 2、生独立完成P109第4、5题，然后集体讲解交流。 四、全课总结 1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？ 2、师总结。 可能性　学习设计 共5课时　　　　　　总第56课时 教学目标： 1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。 3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 教学过程： 一、引入 1、出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量， 如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？ 2、谈话导入，揭示板书课题。 二、探究体验 1、教学例4 （1）出示盒内球（一绿四蓝七红） （2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？ （3）学生小组操作、汇报实践结果。 （4）汇总各小组的实验结果：几组摸到红色，几组摸到了蓝色，几组摸到了绿色？ （5）从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？ （6）师生齐小结。 2、教学例5 （1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。 （2）活动汇报、小结。 （3）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说。 （4）总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？ （5）开袋子验证。 三、实践应用 1、生独立完成P107“做一做”，集体汇报交流。 2、生分小组完成P109第6题。 （1）学生说说掷出后可能出现的结果有哪些？猜测实验后结果？ （2）实践、记录、统计。 （3）小组讨论：从统计数据中发现什么？ （4）小结：两种结果出现的可能性是相等的。 3、生独立完成P109第7题。 四、全课总结 1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？ 2、师总结。 可能性　练习设计 共5课时　　　　　　总第57课时 教学目的： 1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。 3、巩固本单元知识。 教学过程： 一、复习导入 1、按要求说一说盒子里是什么颜色的球？ （1）摸出的一定是红色。 （2）摸出的不可能是绿色。 2、谈话导入，板书课题。 二、探究体验 1、完成练习二十四第8题。 （1）生分组进行掷骰子游戏。 （2）全班汇报交流，使学生进一步感受事件发生的等可能性。 2、完成练习二十四第9题。 （1）通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。 （2）让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。 3、完成练习二十四第10题。 （1）出示四个盒子，生猜硬币在哪个盒子里。 （2）简单统计猜测情况。 （3）揭示结果。 （4）说说为什么猜错的比猜对的多。 三、实践应用 1、完成练习二十四第11题。 （1）开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。 （2）小组合作，说一说自己的想法和实验情况，在全班交流。 2、独立完成练习二十四第12题。 四、全课总结 1、通过今天的练习，你有什么新的收获？ 2、师总结。 教学反思：