幼儿进入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易。小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。那么，作为保育老师如何配合主班教师在教育活动和游戏中培养幼儿良好的常规，根据我班幼儿的实际情况，下面我将分享以下我的做法。 一、在各项活动中和主班教师要步调一致，行为统一。 二、在教育活动中，积极配合主班教师做好活动过程中的指导工作，保证教学活动顺利进行。协助教师稳定幼儿的注意力维持教学活动的秩序，教育活动时间不随意打断教师的活动，不随意进出活动室，保持安静。需要时协助教师组织好教育活动，及时处理活动中发生的特殊情况，以保证教育活动的顺利进行。在教育活动中，对于自控能力较弱的幼儿，我会轻轻的走过去，蹲下来，轻轻的提醒幼儿看前边的老师，认真听讲。一般这种方法会比较有效，幼儿很快会坐好。但个别调皮爱动的幼儿，我会一直蹲在或者站在他的旁边时刻关注提醒幼儿，或者蹲下轻轻地用双臂揽住他，使幼儿坐好听讲。活动后多鼓励表扬，正面引导幼儿。在活动中，关注每一位幼儿，个别幼儿的自我控制能力差，注意力容易被其他新异事物所吸引。因此，如有其他教师或外来人员听课，为了不影响其他幼儿上课，我会把他们安排在靠后边的位置，当他们注意力不集中时也便于我去提醒他们，以保证教学活动的正常进行。 三、游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园的主要活动之一。在集体活动时，我会配合主班老师，提醒幼儿按照老师提出的要求，遵守集体活动规则，让他们明白自己不能扰乱集体活动，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。在游戏时排队的时候，我经常运用“开火车”的游戏，有时用给“火车”加油的办法，摸摸每个小朋友的耳朵或是小脸，不仅排队问题迎刃而解，而且满足了幼儿对肌肤接触的渴望。拿我班的言言小朋友来说吧，做事总是我行我素，喜欢怎样就怎样。我们每次去户外活动都开“火车”出班级，但他却总也不拉别的小朋友的衣服还总是出队，有一次我跟他说：“言言，你看小火车缺了你就不能前进了，我们就不能开火车去玩滑滑梯了，怎么办哪？如果你开起了火车，我们的火车就有力量了，一会就开到滑滑梯跟前啦。”言言听了睁着大眼睛看看我说：“真的吗？”“当然是真的啊。”我趁机主动把她“拉”进了“火车”的队伍，然后她就乖乖的与大伙一起“开火车”了。其他幼儿也都乖乖的开好了小火车。 在游戏中，我时刻关注每一位幼儿的行为，及时纠正引导幼儿养成良好的行为习惯。并特别关注那些调皮爱动的幼儿。如分组游戏，我总是让他们站在队伍的前边当火车头，幼儿对当这个火车头都非常乐意，我也会趁机表扬：“明明这个火车头当得真好，一直紧紧地拉着老师的手，下午有礼物哦。”其他幼儿听了，也会紧紧拉着前边小朋友的衣服，排好队做游戏。在集体游戏中，扮演各种角色陪孩子们一起游戏，每次当老师参与到游戏中，孩子们都很兴奋，注意力也更加集中，没有人乱跑，通过实践，我觉得这是一个很不错的方法。游戏中良好的常规也就慢慢的形成了。在游戏活动中细心地观察幼儿，根据情况随机教育。孩子在活动过程中我会时刻关注每一个孩子，及进地为孩子提供帮助，抓住契机随机教育。 小班幼儿活泼好动，在游戏中，常有追跑现象，我曾多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们说：“咱们学小乌龟走路好吧？”说完，幼儿特别感兴趣都同我一起学起小乌龟慢慢的走着。之后，我又不断引导他们模仿小蜗牛、小鸭子走路等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着，有的孩子边走边告诉我小乌龟、小蜗牛和小鸭子走路都不一样。 就这样拟人的方法使散步变成了游戏，运用游戏形式深受孩子们的欢迎，而且成效也是立竿见影。因此，对于小班孩子来说，枯燥的说教起不了什么作用，而用拟人化、游戏化的方法引导孩子，更符合孩子的年龄特点，更容易接受和理解，更能形成良好的常规。四、重视家长工作，使良好的常规在家庭中能得以强化。 家庭是幼儿的另一个学习园地，做好家长工作，使家长在家中也注意培养幼儿良好的常规，我通常会以校信通、班级微信群或者家园联系园地向家长宣传一些科学的家教方法，家园同步，使幼儿良好的行为习惯在家中得到强化。 总之，常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。培养常规时，把握孩子们年龄特点是关键，还要注意让幼儿成为常规的主人，促进幼儿主动思考、主动遵守，激发幼儿的主动性，我们只要在实践中，进行不断尝试，在工作中多留意，多运用方式、方法，做个有心人，我们的工作就会更有效的开展，孩子们就能更健康、更快乐的成长。
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