上完了这堂课后,感觉人一下子轻松了许多.因为,课外阅读指导课对我来说,是一门全新的课,我们多数老师都没有接触过这样的课程,所以,自己在摸索中还是大胆地上了这样一课,旨在起到一个抛砖引玉的作用,希望老师们能多提宝贵意见,让我们一起进步。 在这次阅读推广课中，我设计的重点是感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。 从学生熟悉的作品引入，既能帮助教师了解学生的课外阅读情况，也为下面了解译者任溶溶做好铺垫。因为这些作品既有他的创作，也有他翻译的经典之作，巧妙地帮助学生对他的了解由“陌生”转为“熟悉”。充分发挥学生的想象力，因为没有想象就没有创作。同时也给予学生充分的尊重：如果读过就不用再伪装着进行猜测，而是对学生进行另一种训练-----概括能力与口语表达能力。 引导学生从文学与图画多个角度解读封面，借助封面培养学生的观察能力与敏锐的捕捉信息的能力，使学生在一次次观察与思考中，在与教师的一次次真实感受的交流中初步感受每本书的封面所传达的特殊意义，初步懂得如何去选择书籍。 引导学生从文学与图画多个角度解读封面，借助封面培养学生的观察能力与敏锐的捕捉信息的能力，使学生在一次次观察与思考中，在与教师的一次次真实感受的交流中初步感受每本书的封面所传达的特殊意义，初步懂得如何去选择书籍。会读书的人能从故事梗概中把握住全书的主旋律。要在充分阅读梗概的基础上，引导学生交流梗概中透露出的一些关键词，初步把握文章脉搏，进一步提高学生捕捉信息的能力。精心选择三个典型片段，从不同的角度解读这本书值得阅读的三个关键点：既有童话般的美好，也在不断创造着一个个奇迹，同时也引发我们对生命的思考。在优美的旋律中分享读者的推荐语，既能进一步激发学生的阅读兴趣，又有利于升华学生对作品的理解。 课上完后,从学生上交的读后感及其他作业来看,学生有了对文本的深入了解，真正有了自己的感悟。但是,对于教师来说,值得我们探讨的问题还有很多.
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