二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计

部编2017秋人教版小学二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计一：　　教学目标：　　1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字，会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。　　2.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。　　3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。　　4.利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的兴趣，提高识字效率。　　5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。　　重点：　　掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利地朗读儿歌。　　难点：　　了解生字的意思，并能运用生字组词造句。　　教学准备：多媒体课件。　　教学课时：二课时。　　教学过程：　　第一课时　　一、激情导趣，引入新课。　　1.听儿歌。　　师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么？　　2.播放《幸福拍手歌》。　　3.生回答：这首歌名叫《幸福拍手歌》。　　4.师：你们真聪明！今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。　　5.揭示课题，板书课题。　　二、读文识字。　　1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。　　2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。　　师：同学们，老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字，你们都做好了吗？（出示课件：课文生字。）　　师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有？如果你的同桌读不准或读不对，请你帮他纠正，好吗？　　生：汇报读字情况，教师纠正。　　3.同桌之间互读儿歌，互相正音。　　师：刚才同学们都读得很好，现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了，它们想考考大家是不是还认识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌，互相正音。　　4.检查读文情况。　　5.再次学习生字。　　（1）儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？　　（出示课件：带拼音的会写字。）　　（2）学生齐读带拼音的生字。　　（3）采用多种形式读生字。　　a.领读。　　b.小组读。　　c.开火车读。　　6.认清字形。　　（1）请学生观察字形，想办法识记字形。　　（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。　　7.理解字义。　　联系儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。　　8.生字开花：看谁组的词最多。　　师：同学们真能干，会组很多词！　　9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。　　师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢？　　例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。三、指导书写。　　1.学生互相交流识记生字的方法。　　生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+虫=蚕。　　生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。　　2.学生观察生字在田字格的位置。　　师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。　　3.指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。　　（1）师：出示这几个字的笔画顺序。　　（2）师在田字格中范写，学生跟着书空。　　（3）学生描红，书写。　　4.展示学生作业并点评。　　5.小结。　　第二课时　　一、复习导入。　　1.出示课件（生字课件），学生齐读。　　2.齐读儿歌一遍。　　二、细读课文。　　1.引导学生接力读课文。　　（1）师生接力读课文。　　师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同学们读后一句。　　例如：老师读：你拍一，我拍一，　　学生读：人靠大树好休息。　　（2）男生读前一句，女生读后一句。　　（3）全班同学拍手齐读。　　2.小组比赛读。　　（1）指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好。　　（2）师生点评。　　3.读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点？　　生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。　　例：拍→扌+白=拍。　　生：有些是由两个独体字组合而成。　　例：蚕→天+虫。　　师：同学们真会观察！添上“扌”后的字，它表达了什么意思？　　拍：要用手，所以加上提手旁。　　4.教师进行补充：利用字理教学学习“拍”“谷”字。　　师：同学们请看大屏幕。　　5.教师小结。　　6.拓展说字。　　师：你还认识哪些带有“扌”旁的字？　　7.玩“你来说，我来猜”的游戏。　　例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，这个字是……　　另一生：我知道这个字是拿。　　三、指导编儿歌。　　1.齐读儿歌。　　2.学生小组交流编儿歌。　　3.教师范读新编儿歌。　　4.学生汇报。　　5.师生评议。　　6.师小结。　　四、学生谈学习收获。　　五、板书设计。　　识字4拍手歌　　天+虫＝蚕　　扌+白＝拍　　部编2017秋人教版小学二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计二：　　［教学目标］　　知识与技能　　1.会认“拍、靠”等12个生字，会写“拍、合”等6个生字。　　2.能准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。　　情感态度与价值观　　通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。　　［教学重难点］　　在朗读的过程中识记生字，并能正确书写。　　［教学课时］　　1课时　　教学过程达标检测一、猜谜导入，激发兴趣　　1.教师出示图片：一个人靠在大树上。　　2.出示“休”，引导理解：一个人靠着大树，就是“休”。　　3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢？这节课我们一起来学习一首《拍手歌》，看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧！（板书课题）二、初读感知，自主识字21世纪教育网版权所有　　1.播放《拍手歌》乐曲，让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。　　2.边读边圈出课文中的生字，多读几遍。不会读的请同学帮助或向老师请教。　　3.同桌或四人一组互相认读，正音。　　4.出示生字卡片，指名认读，开火车读。　　5.做游戏：摘苹果。巩固识记。1.认一认，连一连。　　蚕ｃｈā　　插ｐǐ　　苞ｃｈｕǎｎɡ　　闯ｂāｏ　　匹ｃáｎ三、小组合作，整体感悟　　1.师：刚才我们初读了课文，并且识记了课文中的生字，大家的表现都很棒。可是，这些生字宝宝有个小小的要求，它们想和大家一起读一读儿歌，你们愿意吗？（愿意）　　2.自由读儿歌，同桌互读。（一人一句）　　3.指名读。（加上动作表演）　　4.全班齐读。2.加一加，学生字。　　天+虫=　　扌+白=　　匚+儿=四、认读生字，指导书写　　1.出示生字卡片，指名认读，并口头扩词。　　2.师：课文读熟了，生字会认了，我们还要——（引答）会写。下面我们一起来写一写这些生字。　　3.教师范写，学生认真看，仔细观察老师的书写笔顺。　　4.学生自由书写，教师组间巡视，个别指导。　　5.展评书写，奖励五角星。3.填一填。　　“匹”用音序查字法应查大写字母()，再查音节()，组词为()。　　［教学反思］　　在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字兴趣。《拍手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收获颇丰。　　部编2017秋人教版小学二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计三：　　1.课文介绍　　本课是识字歌谣,它将识字和拍手歌这种游戏活动有机结合在一起,既增加了学习的趣味性,又巧妙地介绍了合体字的组字方法。　　课文每两行是一个相对独立的结构,用儿歌的形式介绍一个汉字。前一行是引句,用拍手游戏的形式,引出后一行。后一行是重点,介绍合体字。　　课后列出了本课的会认字、会写字和要求掌握的偏旁。会认字在横线格里,会写字作为习题第二题,在田字格里。要求掌握的4个偏旁提手旁、人字头、虫字底、三框儿,分别在“拍”“合”“蚕”“匹”4个会写字中用红色标示出来。　　本课插图是一边拍手一边说汉字的情景,与课文中“休”“蚕”“拿”三个字相对应。　　2.教学目标　　1.会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。　　2.会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字,学习提手旁、人字头、虫字底和三框儿。3.借助拼音朗读儿歌,读准字音,读懂内容,复习巩固“合在一起成新字”的方法。　　3.教学建议　　1.指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。拍手歌节奏感很强,指导学生朗读时,一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达的意思,朗读本课“人靠大树好休息”等七个字构成的句子时,要注意前四个字和后三个字之间的停顿。本课形式上是儿歌,每两行表达一个完整的意思,末尾押韵,指导朗读时,要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点。　　2.引导学生调动已有知识经验,巩固识字成果。通过前三课的学习,学生已经了解了“合在一起成新字”的造字方法,学生可以利用这种方法识记生字,还可以通过组词、造句等方式巩固识字。如:拍,拍手,同学们喜欢玩拍手游戏。　　3.进行写字指导时,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。本课会写字中,　　“匹”字容易写错笔顺,“谷”字不容易写好字头,教师要加强示范。　　4.课外阅读建议　　教师可引导学生阅读《语文同步读本》儿歌《工加力字组成功》《左手和右手》。　　5.课时安排。　　本课教学可安排1—2课时。　　教学过程:　　第一课时　　(一)展示图片，谈话导入　　1、课件展示两个小朋友拍手的图片，引导学生猜猜他们在做什么游戏，告诉学生我们今天的课文就是学会这个游戏。　　2、揭示课题，板书"拍手歌让学生齐读。　　3、认识"拍手歌"。课件展示，请一位学生朗读，其他学生拍手应和。教师简介:拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。　　(二)初读课文，整体感知　　1、学生听教师范读，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。　　2、学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。　　(三)细读课文，借图识记　　1、画一画，找一找。引导学生自己画一画、找一找课文里提到了合在一起成新字的字，然后交流。　　2、"开火车"认读，巩固识记。出示要求会认和会写的两类字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。　　3、自由读文，巩固生字。　　4.继续读课文，把课文背下来。　　第二课时　　一、拍手游戏，品读课文　　1、学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。　　2、同桌拍手互读。　　3、全班拍手对读;教师引读。如教师读"你拍一，我拍一"，　　1、引导学生默读课文，想一想:第1/}节和最后一个小节　　讲了什么道理。　　2、学生思考后交流。　　3、让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。　　(1)先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。　　(2)让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能够说出动物的特点来(详见"教学建议勺。　　三、写字。　　本课要写的6个生字，可引导学生掌握写字要点，本课生字书写具体指导如下:　　四． 教学拓展资料　　你拍一，我拍一，巧记生字笑眯眯，　　你拍二，我拍二，观察记忆在一块，　　你拍三，我拍三，换换偏旁真简单，　　你拍四，我拍四，想象画面记生字，　　你拍五，我拍五，编个故事记清楚，　　你拍六，我拍六，唱个顺口溜溜溜，　　你拍七，我拍七，加加减减笑嘻嘻，　　你拍八，我拍八，表演记忆乐哈哈，　　你拍九，我拍九，编个儿歌记得久。　　五.课后练习说明　　本课设计了两道练习题,具体说明如下:　　第一题:“想一想,说一说。”创设了一个对话情境,旨在引导学生运用拆字、组字这种办法记住汉字。教学时可以采取“考考你”等活动形式,调动学生的兴趣。　　第二题:“描一描,写一写。”内容为本课会写字和要求掌握的偏旁,具体指导参见　　六.部分生字字源　　蚕:在甲骨文中是象形字,描绘的是一只虫子的形象。小篆字形变为上“朁(cǎn)”(表示声音)下“虫虫”(表示意义)。“蚕”这个字形最早出现在唐代的敦煌变文写本中,五代至宋代的相关文献中也收入了“蚕”字。1932年《国音常用字汇》和1935年《常用字表》也都将“蚕”字收入。现代简化字沿用“蚕”这个字形。　　闩:指事字,外面是“门”,“一”提示门上横插的位置。指事是在象形的基础上加指事符号以标识字意所指只是所象之形的局部而非整体的造字方法。指事含有标识事物、指明事物的意思。　　笔:小篆中的“笔”字,由“聿”和“竹”两部分组成。“聿”意为笔,秦用竹做笔,所以增加“竹”。“笔”这个字形最早见于北齐的相关文献中,北宋的韵书《集韵》将“笔”字正式收入。1932年《国音常用字汇》也收入“笔”字。现代简化字沿用“笔”这个字形。　　部编2017秋人教版小学二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计四：　　［教学目标］　　知识与技能　　1.会认“拍、靠”等12个生字，会写“拍、合”等6个生字。　　2.能准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。　　情感态度与价值观　　通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。　　［教学重难点］　　在朗读的过程中识记生字，并能正确书写。　　［教学课时］　　1课时　　教学过程达标检测一、猜谜导入，激发兴趣　　1.教师出示图片：一个人靠在大树上。　　2.出示“休”，引导理解：一个人靠着大树，就是“休”。　　3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢？这节课我们一起来学习一首《拍手歌》，看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧！（板书课题）二、初读感知，自主识字21世纪教育网版权所有　　1.播放《拍手歌》乐曲，让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。　　2.边读边圈出课文中的生字，多读几遍。不会读的请同学帮助或向老师请教。　　3.同桌或四人一组互相认读，正音。　　4.出示生字卡片，指名认读，开火车读。　　5.做游戏：摘苹果。巩固识记。1.认一认，连一连。　　蚕ｃｈā　　插ｐǐ　　苞ｃｈｕǎｎɡ　　闯ｂāｏ　　匹ｃáｎ三、小组合作，整体感悟　　1.师：刚才我们初读了课文，并且识记了课文中的生字，大家的表现都很棒。可是，这些生字宝宝有个小小的要求，它们想和大家一起读一读儿歌，你们愿意吗？（愿意）　　2.自由读儿歌，同桌互读。（一人一句）　　3.指名读。（加上动作表演）　　4.全班齐读。2.加一加，学生字。　　天+虫=　　扌+白=　　匚+儿=四、认读生字，指导书写　　1.出示生字卡片，指名认读，并口头扩词。　　2.师：课文读熟了，生字会认了，我们还要——（引答）会写。下面我们一起来写一写这些生字。　　3.教师范写，学生认真看，仔细观察老师的书写笔顺。　　4.学生自由书写，教师组间巡视，个别指导。　　5.展评书写，奖励五角星。3.填一填。　　“匹”用音序查字法应查大写字母()，再查音节()，组词为()。　　［教学反思］　　在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字兴趣。《拍手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收获颇丰。