《小数点的移动》教学反思

《小数点的移动》教学反思讲了一节小数点的移动规律，第二天早上批改学生的作业时，发现问题不少，就想讲了一节小数点的移动规律的习题课，处理下作业并对小数点的移动规律进行巩固。让学生们回想小数点的移动规律，并进行了默写，抽查背诵。而后讲解了作业。对学生的反应不怎样满意，是否是小数点的移动规律不好记忆，我突发奇想把小数点的移动规律变成口诀来记忆吧。课堂最后，我编出来口诀：小数点真奇妙，右移扩大左缩小，移动一位变化“10”，移动两位变化“100”，移动三位变化“1000”。学生读起来朗朗上口，并很高兴。我接着做了几点解释，希望大家能学会自己总结，利用口诀解决好问题。次日，我检查口诀记忆，学生改为：小数点真奇妙，右移扩大左缩小，移动一位变化“10”，移动两位变化“100”，移动三位变化“1000”。你说奇妙不奇妙？真奇妙！我本为我能编出便于学生记忆而沾沾自喜，但学生比我还厉害，补得也生动贴切，真不知学生理解口诀的知识点在哪吗？原文地址:http://www.lspjy.com/thread-883700-1-1.html内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.lspjy.com/《小数点的移动》教学反思讲了一节小数点的移动规律，第二天早上批改学生的作业时，发现问题不少，就想讲了一节小数点的移动规律的习题课，处理下作业并对小数点的移动规律进行巩固。让学生们回想小数点的移动规律，并进行了默写，抽查背诵。而后讲解了作业。对学生的反应不怎样满意，是否是小数点的移动规律不好记忆，我突发奇想把小数点的移动规律变成口诀来记忆吧。课堂最后，我编出来口诀：小数点真奇妙，右移扩大左缩小，移动一位变化“10”，移动两位变化“100”，移动三位变化“1000”。学生读起来朗朗上口，并很高兴。我接着做了几点解释，希望大家能学会自己总结，利用口诀解决好问题。次日，我检查口诀记忆，学生改为：小数点真奇妙，右移扩大左缩小，移动一位变化“10”，移动两位变化“100”，移动三位变化“1000”。你说奇妙不奇妙？真奇妙！我本为我能编出便于学生记忆而沾沾自喜，但学生比我还厉害，补得也生动贴切，真不知学生理解口诀的知识点在哪吗？