《i　u　ü　y　w》教学设计

一、教学目标 1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。 3.正确认读i、u、ü、yu、wu的四声。 二、教学重难点 教学重点： i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。 教学难点： i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。 三、教学策略 主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。 1.故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。 2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。 3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。 4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。 四、教学过程 (一)创设情境，复习导入 1.同学们，这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e，请生认读。 2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母) 3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声，请生认读。 4.今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧! 【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。 (二)借助情境图，认识i、u、ü其形和发音 1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样?红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊! 2.屋子周围种着树，树上有什么?乌鸦。 3.屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小鱼! 4.院子里还有哪些东西呢?你们找找看。(衣服架、晾晒的衣服、乌龟) 5.捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü三个单韵母，你能把它们找出来吗? 6.总结：刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。 【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。 (三)学会i、u、ü及其四声 在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示：三幅表音表形图与相应的单韵母。 1.学习单韵母“i”的发音。 (1)教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的?嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。 (2)学生练习发音。 (3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”?口诀举例：我去晾衣，上下对齐i、i、i。 (4)小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。 2.学习单韵母“u、ü”的发音。 (1)教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来，口型不变;ü嘴要扁，像在吹笛子。 (2)学生练习发音。 (3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u;小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。 (4)小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。 3.学习声调。 (1)“i、u、ü”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。课件出示i、u、ü的四声。 (2)请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。 (3)学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的? (4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。 【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。 (四)对比学习声母y、w 1.激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。 2.看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。 3.课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。 4.总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。 5.辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i，声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。 6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。 7.小组游戏：哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：“我真棒!找到了。” 【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。 (五)观察临摹，学习书写 1.指导书写i、u、ü。 (1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。 (2)老师示范书写并讲解方法。 i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。 u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。 ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。 (3)学生临摹描红。 2.指导书写y、w。 (1)观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。 (2)老师示范书写并讲解方法。 y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。 w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。 (3)学生临摹描红。 3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。 4.展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。 (六)学习整体认读音节 请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。 1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。 2.学习整体认读音节yi、wu。 (1)理解整体认读音节要整体认记。 (2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母i、u，声音响而长) 3.学习整体认读音节yu。 (1)故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。 (2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母ü，声音响而长) 4.情境理解，练习巩固。 (1)结合课文情境图，再次认识音节作用。 (2)游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节? (3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。 (4)联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。 【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。 (七)整合全文，延伸练习 1.同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──(学生齐说) 学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友! 2.拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。 【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。