（一）幼儿园方面1.鼓励幼儿，让幼儿树立自信鼓励是培养幼儿的自信心的关键。在幼儿的成长过程中，接受鼓励而产生自信心是非常重要的成长内容。没有自信心的幼儿会很轻易地放弃努力，对自己的能力不自信，不能积极主动参与各项活动.因此，老师在组织活动时，在言语和行为上应照顾到每一个幼儿，多用鼓励、肯定的语言与幼儿交流，为幼儿创设赏识的环境，树立幼儿的自信心。 孩子的自我评价能力很低，对自己的评价最初建立在别人对他的反应上，他总是通过别人的眼光来认识自己，评价自己。如果老师对孩子训斥多，态度冷淡，孩子的情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心，容易形成逆反心理，这对幼儿今后的成长是极为不利的。相反，教师多采用鼓励的方法，用微笑、赞许的话来鼓励孩子，倾听他们的心声，满足他们的好奇心。允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成，萌生幸福的体验，对自己充满自信。当孩子做不好时，我们应该对他说：“没有关系，你能做好，跟老师慢慢再做一次吧！”而不要责怪他：“你怎么老是这样，这么笨’’。这样消极、否定的评价会使孩子产生自卑、己不如人的感觉，怀疑自己的能力，认为自己很笨、很差，从而失掉了自尊心和自信心，产生厌学情绪。我们的孩子都是自尊和好胜的，对他们应多赞扬鼓励，对他们说：“你真棒，你真行” 、“你能做好” 、“你能行”。当他们的努力得到肯定时，他们就会有信心越做越好。2.寻找孩子的闪光点，让幼儿充满自信 作为幼儿教师要学会用一双慧眼去发现孩子们身上闪光的东西，努力认真地调动孩子们的潜能，要用欣赏的态度、鼓励的话语让孩子们感到“我能行”。 由于每个幼儿所处的环境不同，受教育的程度不同等导致他们各方面的发展存在着很大的差异：有的孩子聪明好动，有的文静内向；有的语言能力强，有的动手能力强等等，面对这些幼儿，如果不去发现他们各自的优点和长处，掌握第一手有关他们的材料，教育就很难做到针对性了，因此，我们应该用我们教师特有的慧眼及时发现亮点，这样就会让孩子得到一种自我满足及自尊感和成功感，从而使其充满自信。 3.创造自我展示机会，让幼儿体验成功获取自信 幼儿是在实践活动中逐步建立自信心的。因此，教师应努力创造条件，积极开展活动，使每个幼儿都有动手、动脑、动口的机会，从中体验成功，获取自信。充分利用多种途径使幼儿体验成功，获取自信。有的孩子画画的好、有的孩子歌唱得好、有的孩子舞跳得好、有的孩子动手能力较强，所以老师应该经常给孩子们创造展示自我的机会，从而促进幼儿肯定自我，增强其自信心。鼓励支持孩子，帮助孩子获得不同的成功，体验不同的快乐，获取共同的自信还应注意到幼儿能力的特点，对不同层次的幼儿提出不同的要求。不同的要求满足了不同能力幼儿的需要，保证了每位幼儿在不同水平上得到发展，体现了成功的乐趣，获得了自信，从而能够倾注全部热情和聪明才智，争取新的成功。4.形成良好的同伴关系首先，教师要有意识地创造机会，使幼儿能更多地与伙伴交往和合作，发展其对伙伴群体的归属感，培养其合群性和合作性，树立人际交往的自信心。同伴之间的交往可以使幼儿获得尊重和自信的满足。由于幼儿在知识、生活经验、心理发展上基本处于相同的层次，在交往中能大胆地表达自己的愿望和感受，言语、行为表现也容易被对方理解和接受，可以获得从成人那里得不到的心理满足，逐步建立起自信心。 其次，传授交往技能，使幼儿在快乐的交往中树立自信心。 缺乏自信的孩子一般都比较拘谨，作为教师，我们不但要为这些孩子提供交往机会，使他们得到锻炼， 还应对他们进行一些必要的训练，向他们传授基本的交往技能。如怎样招呼同伴，并对同伴友好行为做出回应；如何使用日常的文明礼貌用语；怎样参与别人的游戏中去；怎样给予同伴关心帮助等等。 （二）家庭方面1.建立良好的家庭氛围俗话说“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运。”同样，家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运，做为家长，首先要审视自身的原因，应给孩子营造一个民主的、宽松的、温暖的家庭气氛，在重视智育的同时，幼儿的身心发展同样重要。不妨放下手中的家务，与孩子多沟通、交流，带领孩子走出家门，放放风筝，做做游戏等亲子活动。与孩子建立亲密、平等的关系，孩子在潜移默化的教育中，陶冶了情操，让孩子在细节中感到，来自于父母的温暖与重视，使之增强了孩子独立自主的精神和自信精神。2.调整家长对幼儿的期望值 现代情绪理论认为：在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越强，反之失败越多，期望值越低，自信心越弱，对好胜心强意志力差易受外界影响的孩子来说，尤其如此。当前，许多家长不惜一切代价想让孩子成名，未按孩子意愿而提出过高要求，如让孩子学钢琴、拉二胡、学珠心算等，孩子学不成，大人也搞得头昏脑涨，打击幼儿自信心。从现代教育改革的四个热点问题来看，作为家长，我们应该正确处理能力与学习的关系，正确处理学习过程与学习结果的关系，正确处理近期目标与长期目标的关系，正确处理老师为主导幼儿为主体的关系，教育方法要寻找孩子最近发展区的需要，要求应循序渐进，符合幼儿年龄与身心发展的特点。3.父母以赏识的眼光，培养孩子的自信心在日常生活中，多注意孩子的行为举止和喜好，在与其玩耍、交谈阅读时觉察他，从中记下孩子的性格倾向，有目的、有计划地培养孩子的自信心。（1）创造机会，父母应多给孩子创造发挥他们的才智机会。比如家里有人过生日时，应鼓励孩子表演节目，随时找机会让孩子帮你做一些力所能及的家务，孩子越做越自信，才不会退缩在自卑自闭的角落里。（2）耐心等待，即然给了机会，就要耐心等待孩子发挥潜力，父母不要以为孩子做不好而干脆自己来做，更不能因其做不好批评孩子，而压抑了孩子的潜能。（3）给予鼓励，要培养孩子的自信心，需要家长对孩子多激励，多鼓舞，使孩子树立起一个积极的自信心心态。有父母积极的响应，幼儿良好的自信心就会在平常生活中得到大力的提高。（三）教育者对幼儿的正确评价客观、正确、积极的评价是发展幼儿自信心的催化剂。幼儿期的自我意识正处于生理的自我向社会的自我过渡的时期。他们的自我评价受暗示性强,通过成人的言语、行为、眼神来认识自己,从教师、父母、伙伴的态度中评价自己。正因为这样,幼儿对自己力量的认识往往是片面、肤浅、不稳定的,完全从属于他人的评价。家长或教师对孩子流露的感情、表示的态度,如微笑、赞许的眼神、轻抚等,对幼儿都含有积极评价的意义,起着潜移默化的作用,对孩子的自我意识产生深刻的影响。因为即使是常常能够取得成功的孩子,如果没有成人积极赞许为反馈,孩子也不懂得相信自己的力量;反之,即使是能力较弱的孩子,如果经常肯定他的长处,给予应有的支持,他也有自信心,不会小看自己。当然,评价要适度,以防孩子在受表扬的过程中出现骄傲自满的消极心态。 （四）家园合作幼儿的学习与发展“是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致。教师要使父母意识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和具体的教育方法，要经常与父母（特别是那些缺乏自信心的幼儿的父母）取得联系，了解其教养态度、亲子互动方式等情况，并针对存在的问题进行帮助与个别指导。此外，要鼓励父母及时向教师反映幼儿在家的表现，以利于教师了解情况，更好地进行针对性教育。总之，只有幼儿园和家庭密切配合，步调一致，才能培养自信、自强的新一代。
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