四年级数学教学案例 别忽视了“课堂小结”

教学情景：（学生还在思考问题，下课铃响了）师：同学们，由于时间关系，这节课我们就先上到这里。下课！……在学校的“精品课例大对话”活动中，一位老师在执教完《花边有多长》的最后，是这样结束新课的。类似的情形，在其它的公开课上，也频频出现。回想在自己的日常教学实践中，也何常不是如此？在过去，我们说一节完整的课应该包括：导入、新授、练习、课堂小结四部分，并且这四部分环环相扣。而随着课程改革的不断深入，随着关注学生的深入，我们有些教师——包括我自己就片面地理解了这个意思。我们提倡“生成”，更强调“预设”。于是在一节课上，我们在某一个“生成”的问题上，让学生充分地表达自己的意见，实在不行，或者临时来一个辩论会……或者是由于其他的原因，使原先预设的教学内容不能很好地实现。一节课40分钟的宝贵时间过去了，我们老师也只能说一句这样话结束数学学习。众所周知，课堂小结，在一节课中起着画龙点睛的作用。通过课堂小结，可以使学生对本节课有一个更清晰、更完整的印象。课堂小结尤其对那些学困生来说，更是重要！而我们最近又提出：“提高教学效率，向课堂教学要质量”。如何把这个精神体现在日常教学中呢？我们除了加强备课、教研，做好培优补差工作外，在课堂中还不能忽视了“课堂小结”。在学习完《体育场》（义务教育课程标准实验教科书数学【新世纪版】四年级上册P33的教学内容），快下课时，我做了一个小调查：请学生说一说通过本节课的学习，都有哪些收获？当时调查的学生是班里的学困生。他们大多数都是根据黑板上的板书“估计”说“我们学习了估计”，但是当我再进一步追问“你是怎么估计的呢”他们就一片茫然。由此可见，在课堂教学中，课堂小结不容忽视。而对课堂小结的研究，我还会继续研究！