“日记的价值不仅表现在写的当时，更表现在若干时间之后。” 日记是诸多语文教师所青睐的一种常见的作业形式。我也不例外，不仅布置学生每周写二至三篇日记（视年级不同而数量不等），且每天写循环日记（依照学生写作水平的高下平均分组，每组都要有写作能手、写作困难户，每天一个学生来写），还结合学校班级活动、课堂学习、重大节日等随机日记，如看了电影写观后感，学校组织了运动会、文艺活动、消防演练后写体验日记，学生经历了特别有意义的事情后（如助人为乐、获奖等）写感受日记。 在批改学生日记时，以鼓励、引导、欣赏原则为基础，激发写日记的兴趣，指导学生会写日记、写好日记，将其视为师生交流、沟通的平台。 日记例文一： 今天的语文作业又错了好多，妈妈看了后眉头紧锁，爸爸也不耐烦地吵道：“你怎么这么笨呢？这么简单的题都不会！”……我也在尽力了，我也想做一个品学兼优的好学生。难道我真的很笨吗？ 读了这篇日记的结尾，我的心好痛，为这个孩子父母不当的教育语言而痛，为孩子的自卑而痛。说句实话，这个孩子属于脑子反应比较慢、写作业也慢的学困生。然而他愿意学，有了不懂的问题善于请教老师、同学，这不正是取得好的学习效果的必要条件吗，更可喜的是今天的日记比他往常的日记长了不少，内容也充实了。 仔细斟酌后，我不仅破例为这篇日记打了九十分的高分，加盖了一朵小红花，且附上 了这样一段特殊的批语：你一点儿不笨，这次日记就是很好的证明，不仅篇幅长了，且学以致用，将课文中学到的好词好句恰当运用到了自己的日记中。 我坚信：如果一个孩子生活在鼓励之中，她就学会了自信。 从那篇日记后，昔日的丑小鸭逐渐变了，逐渐自信、开朗起来。课堂上极少发言的她在一天下午放学后气喘吁吁地跑来：“弓老师，咱们班橱窗上的三二班被别人撕成了三一班！”且一改往日作文恐惧症，过去写作文一拖再拖，现在则能当堂完成。 日记例文二： 上午最后一节体育课结束，回到教室门前，咦？教室外这么多人，怎么不进教室呢？“教室的锁坏了，门打不开。”在学校体育老师、后勤主任费尽周折后，铁将军依然坚守大门，放学铃声也响起了。开锁公司的工作人员的到来至少要等三十分钟，门何时能开呢？校长通知我们班先放学……不背书包回家，可我的公交卡还在教室呢？我又不敢告诉老师。幸亏遇上了一位好心肠的司机，我才得以顺利回家。 这位学生幸运，遇上了一位好心的司机，其他的学生怎么回的家呢？都遇到了哪些困难？在下午唱游后，我以这篇日记为引子，告诉学生：“在学校其间遇到困难请找老师，无论学习上的，还是；生活上的。像这次意外，公交卡被锁在教室的同学可以找老师借钱，找同学借钱。” 日记例文三： 五一节前的一天，我因被蜜蜂“亲”了一口，手已肿了两天，又痛又痒，却不敢告诉爸爸妈妈。因为爸爸妈妈不喜欢我，妈妈常常唠叨我，唠叨我写作业太慢，唠叨我爱动；同学不喜欢我，不喜欢和我一起做游戏……我真后悔，以后不再调皮了。 这是一个可爱有加，调皮、幽默的笑男孩儿，老师、同学心目中的他：一双明亮、天真的大眼睛，说起话来头头是道。下课很少在教室，有事找他时还需四处寻他。可大家还是挺喜欢他的，尤其是他的父母，孩子却一点儿不理解。 趁看电影之机，我特意坐在这位学生旁边，“老师挺喜欢你的，喜欢你聪明可爱，喜欢你漂亮调皮。”他一脸茫然，“爸爸妈妈更是，在你生病时爸爸妈妈每天放学准时接你去医院输水……”“可—”“大家有时是不喜欢，但不是不喜欢你这个人，而是不喜欢你的不当行为，如不值日，写作业不专心，老师怕蜜蜂蛰你不让去玩儿，你非要偷偷去……”这孩子若有所思,重重地点了点头。 …… 长此以往，日记不仅是学生思想和生活的载体，更成了师生之间互诉心语、共同成长的潺潺小溪，源远流长……
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