下午到校，刚把车子放到车棚，还没来得及上楼，就有同学气喘吁吁地跑过来向我来报告：“老师，我们班两个同学打起来了……。”我心里猛的一沉，怎么说来事就来事呢？我前两天还在给办公室的同事聊天，开学这阵子，最近整体还算稳定，接手新班，除了日常事务稍微多一些没有发现哪个学生爱惹事的……怎么突然就有事了呢？刚走到台阶上，又有两个同学急匆匆的找到我：“老师，同学打架了，他们都不肯松手。”我三步并作两步来到教室，教室后边已经挤满了学生，只见书本撒了一地，旁边的桌椅歪歪扭扭地几乎要倒下来，两个孩子正扭打在一起，脸红脖子粗的，旁边有同学劝解，但丝毫不起作用，他们谁也不肯松手，鹏拽着鸿的胳膊，鸿双手用力抱着鹏的脖子。“别打了，老师来了。”不知道谁喊了一句。不知道是没听见，还是听见了也不愿松开，他们还是死死地拽着对方。在推拉的过程中，又有桌子椅子倒下了，而且这两人越打越升级了，我走到二人面前，点了两人的名字，听到老师的声音，二人还没有放手，互相拽着对方，眼睛狠狠的瞪着对方，脸憋得通红，看得见脖子上的青筋凸起，他们暗暗使着劲，互相僵持着，看来两人真是气坏了，都不甘示弱，尤其是在众多学生面前。能看出这是两个很有个性的孩子，按照以前惯例，当老师出现的时候，打架的同学会知趣的松开手，至少不会无动于衷。又过了半分钟，听到打架的鹏大声说：“松手。”鸿用更大的声音：“你松手。”“都累了吧，停下来歇歇。”我轻轻地说。可能真是累了，或者脑子也没有刚才热了，两个人终于把手慢慢地放下来。但此时，眼睛却怒视着对方。还是一种不服输的状态。刚才在教室的时候，我也是强压住怒火，老师来了还不赶快松手，当着那么多同学，还在打，影响多不好，明明是不把老师看在眼里真想好好训训他们。但转念一想，两人都是犟脾气，如果当众批评，可能会让事情更麻烦，彼此更不服气。各拒一词，解决起来更困难。看到两人现在心情都比较激动，我想：此时我说什么估计都不会起作用，都在气头上，不如晾一会儿再处理吧。这时预备铃声响了起来，我让二人到办公室，先想想，平静一下，等会可以告诉老师自己的想法。他们气哼哼的从教室后面来到办公室，看来，都憋着一肚子的火呢。第一节我上完课，推门进办公室，把课本放在书桌上。这两个孩子看见我进来，互相对视了一下，此时已经完全没有了上课前的怒气。好像是商量好的，一块儿走到我的书桌旁，低着头，有些不好意思。“让我先看看你们两个，刚才有没有受伤。”两人有些不安，本想着向老师承认错误，没想到老师不但没有批评，反而要来看自己受伤没有。我掀起鸿的胳膊，只见胳膊上有一块青紫，估计是被刚才对方掐的，“疼吗?”“有一点，”鸿低着头小声说，已经完全没有了打架的怒气，我又看看鹏，“有没有受伤呢?”再仔细看，鹏的脖子有被抓伤的痕迹，“你疼吗？”“嗯。”但此时脸上流露出的是不安与后悔。我从柜子找里来碘伏和棉签轻轻地为他擦试……“现在你们有什么想要给老师说的吗？”鸿先说：“我们刚开始没有事，就是我追其他同学，从他桌子旁过，把他的书给碰掉了，没有吱声，他让我给他捡起来，我故意不捡，也没有说对不起。他生气了，我们就打起来了，我们不该打架，是我不对，我该向他道歉。”鹏接着说：“我也不对，书碰掉了，应该好好跟鸿说，或者自己捡起来就行了，不应该骂他，惹急了他，就打起来了。”看来两个孩子都意识到了问题所在，我暗暗高兴，看来目的达到了。“那你们说怎么解决呢?”两人互相看了看对方，相视一笑。互相向对方鞠了一躬“对不起！”“对不起！”……这场“打架风波”就这样平息了，没有费力气就使问题得以解决，这是我没有想到的。有时想想，学生之间都是一些鸡毛蒜皮的小事，今天打过斗过，明天就和好如初了。可孩子毕竟是孩子，会出现打斗现象，遇到问题，老师一定要冷静，如果当时就采取措施批评教育，反而学生会听不进去，遇到个别性格倔强的孩子，还会针尖对麦芒，相互挑理，只找对方的错，自己的问题避而不谈，使问题更难解决。甚至还会跟老师顶牛，即使他做的不对，也会争个面红耳赤。因此，遇到学生之间的矛盾，闹得不可开交的时候，冷处理不失为一种好的方法。我想理由有以下几个方面:首先，给有矛盾学生自我反思的时间，去审视自己的行为；其次，老师的理解与宽容让孩子对自己的行为感到不安，也为一时的冲动感到后悔。因为每个孩子都知道打架骂人是不对的；再次，孩子内心的自我教育很重要，这是发自学生内心的教育，要比大人的说教强几倍。作为老师，当我们面对学生之间的矛盾时，只要多动动脑子，用自己智慧去解决学生之间的纠纷，学生喜欢，老师轻松，何乐而不为呢？
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