三年级英语教学随笔 关于字母课的苦思冥想

暑假期间，因为提前猜到自己有可能会教三年级的小朋友，所以我尽一切可能去了解三年级孩子的特点和英语学习的方方面面，毕竟启蒙阶段英语的教学对学生有着长远的影响。通过翻看相关学术论文、电子书，搜索百度、知网等软件，以及和身边教过的老师交流过之后，我的脑海中出现了一个不小的疑问:要不要先上字母课。     按照人教版的课程设计，字母的学习其实在六个单元中均有涉及。它们分布在每一单元的第五课时中。有些老师会按照教材的编排从常见的打招呼的句式入手，按部就班地在第五课时涉及字母和语音。也有部分老师是会将字母内容提炼出来，先讲字母。     一般情况下，语言的学习应该是从听说入手，先学会常用语的表达。但是基于都市村庄学校的特殊性，我校的学生大部分都是初次接触英语，前期的语言输入基本为零，需要更多、更有效果的基础铺垫。特别要提的是，目前学校5年级的学生中还存在26个字母没认全、字母和语音严重匮乏的情况，打好英语字母和语音基础对我校的学生致关重要。因此，通过反复地斟酌，我决定将教材中有关字母和语音的内容提炼出来，提前集中学习。     其实，按照当下一些英语教学方面的知名研究者看来，真正理想状态下的英语启蒙学习是要去模拟英语母语国家孩子的成长环境，通过原版儿歌、动画片、游戏重复的输入，反复的磨。在大量输入的前提下，逐渐完成相关单词和语句意思的深刻理解。这样发展起来的孩子，是越学越快、越学越快乐，没有“听”的障碍、没有“阅读”的障碍，还会用“英语”来思考。而这样的启蒙学习对学生的年龄、学习内容、学习时间等有着特定的要求。学生一般要在语言的关键期3岁之前就要开始接受语言的系统启蒙，这在目前看来实施上具有一定的难度。     无论怎样，作为英语老师，我们得意识到这很有可能就是今后英语教学发展的方向，我们应不断地认识、熟悉、并不断地在实践中尝试。