Unit 1 Goldilocks and the three bears教后反思

本单元讲述的是一则故事：金发女孩和三只熊，在这中间出现了几个表示状态的词：hungry、thirsty、tired、afraid，因此在进入课文之前先复习了一下去年四年级学习的表示状态的单词，为下面可以顺利进行课文作好铺垫。小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。      教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。本单元重点句型是There be句型，因此我让学生用该句型来讨论教，室里的摆设、书包里的东西、文具盒里的文具等，还以“My bedroom”为题写英语作文，为学生创造了一个开放、真实的语言运用环境。当然，还是有少数同学不会正确使用There be句型，单复数不能加以区分，这还需要反复强调。本节课中，afraid, forest，between等词的发音，学生掌握得不理想，需要在下节课继续强调。