2017年9月14日晚，一天的校园生活终于落下了帷幕。我接任五年级班主任工作已经三周了，对学生的了解也算是有一些，今天我大胆尝试着进行语文分层次作业布置，依据孩子们的上学期期末语文成绩将孩子们大致分为三个层次：A层次学生（85分以上）；B层次学生（70—85分）;C层次学生（70分以下）。通过这样的分析统计，得出的结果让我感到紧张，A层次学生人数竟然与C层次学生人数基本一致，占全班人数的80%左右，中间力量严重短缺，这也从另一方面证明了我班的两级分化相当严重，需要及时采取相对应的措施进行补救，此时此刻，我想到的就是分层次布置作业，只有让学生伸伸手能够得着才能激发他们潜在的学习兴趣，这是我当时的想法。 我将我的分层次作业布置的想法告诉了学生们，刚开始采取的是学生自主选择力所能及的不同难度的作业，但是结果却出乎我的意料之外，孩子们似乎是已经商量好的，所有学生都不约而同地选择了难度最小的重复性抄写作业，其中也包括A层次的大部分学生。怎么会出现这样的结果呢？我开始产生了困惑！为了让我的计划能够顺利实施下去，我采用了按需分配的方法，不同层次的学生完成不同难度的作业，取消了自主选择的环节，但是等我将层次等级表发至微信群中的时候，一位孩子的家长就用质问的语气在微信群中问道：“班主任，现在的学生上课还分ABCl类吗？”我看到之后，竟无言以对，孩子们确实不应该被分为三六九等，但是在学习的道路上，总有跑的快慢之分，这是不容忽视的客观事实。孩子们需要尊严，需要被鼓励，但是他们更需要通过自己的努力证明自己能行的机会！ 避繁就简是人的本性，学生的选择只是人性最本质的显示，他们需要我们教师的适时引导，只有让孩子们充分感受到战胜困难的乐趣，才能放手让孩子们自主去选择适合自己难度的作业。现在的农村学生还不具备这种能力，我们不能勤勤恳恳地将学生教得只会做简单的重复性作业，这样的教学有意义吗？
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