教材分析
1、本单元的教学任务是在“教室(classroom)”这一熟悉的场景下，让学生学会谈论教室（包括教室里的东西），在教室里发生的一些事情等，学习一些日常交流用语，掌握一定的学习方法，了解一些语言文化，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。
2、本节课的内容在教材中起着承上启下的作用，既巩固了三年级的基础知识，又为接下来学习新的知识做准备。
学情分析
1、本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
2、四年级的学生好奇心强，接受新知识的能力强，只要是他们感兴趣的，他们就有学习的主观能动性，上课积极思考，踊跃发言，但一旦遇到他们觉得不太有趣的内容就打退堂鼓了，稍复杂的作业也没能完成，个别学生还开小差。英语学得好还是不好，跟他们的学习兴趣有莫大的关系。
教学目标
1、使学生听懂、会说、会认本课相关的单词，特别是黑体单词。
2、会正确使用句型：Let’s clean…\Let me clean…
-Where’s… -It’s near…
3、能流利地把整篇课文读出来，发音标准。
教学重点和难点
1、教学重点：掌握相关的单词和句子。
2、教学难点：在日常生活中会使用句型对话。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、热身准备
二、探究
新知
三、课堂
练习
四、布置
作业
1、Teacher and students say“Hello” to each other.
2、让学生仔细观察新教室，看看教室里面有什么物体，提问学生想不想知道这些物体用英语怎么说。
1、教师播放录音，让学生跟读Unit 1的单词和短语；教师重点讲解学生听不清楚或发音不标准的地方；反复听读；初步记忆。
2、教师指着教室里的物体让学生用英语回答是什么。
3、出示情景图，让学生描述看到了什么。
4、把Unit 1出现的单词和短语的意思标在句子中。
5、教师播放录音，让学生初步领会意境，详细教学句子。
6、要注意倒装句。
7、Let’s = Let us
8、反复听读句子，培养语感。
情景对话。
教师发给每个学生一张图画纸，然后说一段有关教室里物体的话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
1、问好。
2、说出教室的物体
，对用英语表示它们很感兴趣。
1、读出单词和短语。
2、能用刚学过的单词来回答。
3、把看到的描述出来。
4、标注含义。
5、领会课文大致内容。
6、了解倒装句。
7、 了解缩写和展开形式。
8、能流利地跟读句子。
能分角色扮演。
能听懂老师说的话并作出相应的画。
让学生掌握单词的记忆方法，并指出相应的物体， 让学生手、脑、眼、口并用，全方位地调动学习的各种感官，全面提高学生的英语能力。
师生互动，营造轻松愉快的气氛，让学生在玩中学，在学中玩。
板书设计
Unit 1 My classroom
classroom window board light picture door floor fan desk chair
（图片） （图片）（图片）（图片） （图片）（图片）（图片）（图片）（图片）（图片）
Teacher’s desk
（图片）
句型：Let’s clean the classroom. \Let me clean the window.
-Where’s my sharpner? -It’s near the fish bowl.
学生学习活动评价设计
在整堂课的教学中都有学习评价，例如教师的口头表扬，师生的掌声鼓励等。其中在角色扮演活动中，由小组内同学自我评价，效果佳。
教学反思
1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题， 不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译 ，不五官并用、并以脑为主导是不能多快多好地掌握英语这一技能的，所以在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，练，让学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位。在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心，让每一个学生都能在英语课堂上畅所欲言。
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