带有小括号的两步混合运算及其应用教学反思

《过河》是北师大版三年级上册第一单元的最后一节课，教材通过“过河”这一情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。并在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。重点是如何让孩子感受到引用小括号的必要性？如何让学生体会小括号能改变运算顺序的作用？我充分利用情境图，让学生先说一说从图中知道的数学信息，提出数学问题，然后独立试做。学生很快列出了分步算式，有部分学生列出了29+25÷9，有极少数学生列出了（29+25）÷9，我把几种情况都列举的黑板上让学生观察，很快29+25÷9引起了学生的异议，有学生提出按运算顺序，应该先算除法再算加法，而根据题意则应该先算加法再算除法，我抓住时机及时提出问题，按题意我们应该先算加再算除，但根据所列算式的运算顺序应先算除再算加，由此矛盾产生了，那么如何打破运算顺序先算加再算乘呢？由此顺利引入了小括号，让学生明白了要改变运算顺序就必须添加小括号。接下来在解决第二题很多学生就能够用小括号来解决问题了。本节课不足之处：学生出现的错误应作为很好的教育资源因势利导重点强调，让学生真正明白小括号的含义，充分利用这些错误的资源让学生动手去算一算，这样就不会在作业中出现那么多错误了。