《雪地里的小画家》听课反思

今天初听互助锦艺的王可老师执教《雪地里的小画家》一课，却久久不能忘怀。清丽的身影，如小溪流淌般悦耳的声音，如向阳花般温暖的笑容，给听课者带来的是一种美的享受。虽然，我们偷偷看出来，最后的流程她还没有完全熟记在心，但那种与生俱来的亲切感使我不禁想到：这样的老师，小朋友们怎么会不爱？可是，磨课对于中小学老师来说，是一项需要脱层皮的修炼。我们这些带着任务来的听课者，群策群力、各抒己见，针对课堂中出现的问题纷纷提出疑问，进行了激烈的讨论。如：缺乏一个贯穿始终的大情境，小朋友们一会儿成了小动物、一会儿成了小画家、一会儿又成了小学生。又如：“雪花飘”的识字游戏，教师出示速度过快，学生字还没掌握，根本反应不来，此环节要pass掉！再如：一年级小朋友还没学拼音、没有学习识字方法，课堂上如何进行识字方法的交流呢？等等等等。种种建议梳理出来，浩浩荡荡，若干课堂环节都需要修改。此时，我却困惑了。结合自己磨课的经历：没有一节课是相同的，也没有一节课是完美的。同一节课，遇到不同的学生，课堂上又会有不同的生成。到底该听谁的？又如何取舍呢？如果改了之后自己用着不顺手呢？一万个问号塞满了我的脑子。混沌之中，主任一语铿锵有力地砸进我的耳朵：“同志们，不管什么环节，怎么设置，最终目的都是——让学生学会！不要被环节和流程左右，要记得——目标！”哈哈，我突然笑了，释然了！这不就是基于标准的精神吗？课堂上所有的环节、教学方式都是为学生学会知识服务的。至于那些环节的设置、预设的流程，均不必过于拘泥，正所谓大道至简，把握住这条根本准则，就绝对不会跑偏。