课标通用版三年级数学第二单元《万以内的加法和减法（二）》
第一节 加法 （第2课时）
作者及工作单位
邓莹忠
平南县丹竹镇东山小学
教材分析
1．通过本节的学习，应使学生能计算三位数加三位数，能够结合具体情境进行估算。
2．本节课根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感，并结合部分例题，体现了算法多样化的思想。
学情分析
1．本节课的教学内容是加法。根据《标准》的要求，笔算加法限定于三位数加三位数，因此本节课主要讲解三位数的加法。本节课是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上来进行教学的，学生在此之前已经学习过几百几十加几百几十的进位加法。本节课主要介绍三位数加三位数中连续进位加，这是学生学习笔算加法的难点。
教学目标
1. 进一步理解加法的计算法则，能进行三位数的加法。
2. 通过小组交流讨论明白估算的方法。
3. 通过交流讨论的学习过程，增强学生的交流合作意识。
教学重点和难点
1. 三位数的进位加法。
2. 两个两位数之和满100时的加法计算。
3.三位数进位加法在实际问题中的应用。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、复习导入新课
二、讲授例2
三、巩固提高。
1、导入：用竖式计算一下29+76；31+87；66+72.
2、请三个学生上黑板用竖式计算，结合上讲台学生的情况进行讲解。
1、出示表格，并提问：你们通过这个表格能提出什么数学问题吗？
2、导入新课：
3、板书376+284，组织学生分组估算，并讲出估算过程。
4、肯定学生估算的结果。
5、肯定学生的回答，告诉学生估算方法。
6、提问：知道了376和284的和的大概范围之后，如何才能得出准确的答案？
7、归纳：在加法的计算中，不管是哪一位上的数，相加满十时都要向前进一位。
1、学生独立完成“做一做”中的四个练习，老师巡视，发现问题。
2、就学生出现的问题组织学生讨论，要求学生相互交流计算结果。
1、认真听讲，动笔计算。
2、认真观看三名同学的计算过程是否正确，巩固自己所学到的知识。
1、认真观看表格，提出问题。
2、认真听讲，在老师的引导下进入新课。
3、说出自己估算的答案及过程。
4、有的学生可能说300加200等于500，而376大于300，284大于200，所以它们的和一定要大于500，因此它们之和一定是在500到700之间。
5、认真听讲，明白两个三位数相加时的估算方法。
6、动笔计算。
7、认真听讲，检查计算中是否有失误。
1、积极动笔计算。
2、积极参与，相互交流，在讨论中增长自己的知识。
通过复习，让学生独立计算的方式帮助学生巩固学过的知识。
通过让学生观看表格引出数学问题，并进行新的教学内容
通过练习及交流讨论的方式来帮助学生巩固提高本课学习的知识。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
第二单元 万以内的加法和减法（二）
1.加法
一、两位数的连续进位加法
98+25=123
二、三位数的连续进位加法
376+284=660
教学反思
本节课主要学习三位数加三位数中连续进位加，这是学生学习笔算加难点。一节课下来，学生计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。
1、练习的量不够。动笔能力差，要提高学生的动笔能力，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，一节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。再加上有些作业题难度偏大，就要老师在课堂上扶着做，课外也就没有时间好好地补充一些练习，以前一二年级不布置书写作业，这样，到了三年级仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。
2、我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。
其三，对学困生的指导还不够。每个班级都存在一些学困生，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，于是，例题后的几道对应练习，有些学生还马马虎虎能应付过去，到了独立练习，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然我经常在学生面前强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不注意就问题百出。
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