《雪地里的小画家》听课反思
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《雪地里的小画家》听课反思

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时间:2020-12-23

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资料简介
如果说王老师的课第一次课是略施脂粉的美人——愈发显得倾国倾城,那第二次课就是出水芙蓉——朴实无华。不同的人看课内心都有自己的标准,所站角度不同,个人喜好不同,得出结论自然不同。不禁让我想起了一个故事:有人很精心地画了一幅画,放在集市上,希望有人能指出缺点,以便自己改进。结果,一幅画上满是圈圈——别人指出的不足。他很失望,原来自己画得这么糟糕。在他垂头丧气要离开时,一位老者叫住了他:“年轻人,不妨换个方式。问问大家,看哪里画得好。再看如何?”年轻人听了,虽内心充满疑惑,但还是照做了。结果出乎意料——画上满是圈圈。同样一幅画,结果却大相径庭。年轻人若有所思,从此专心作画,不再依赖别人的评价,长此以往自是有一番作为。我们需要别人的帮助,却不能迷失了自己内心的目标。王老师明朗快活,富有感染力。认定合适的教学目标,王老师思路设计符合教学内容实际,符合学生实际——入学不久,层次清晰。读题---读文---识字---写字---学文---拓展,整个过程不怕学生出错,耐心等待,体现了学的过程。识字方法多样,写字训练关注学生差异,扎实有反馈。整体风格从活泼转向了沉稳,但是个人觉得,低年级孩子注意力集中时间比较短,需要多样的不间断地刺激。游戏是最好不过的方式,抓住孩子们爱玩的心理,在即将开小差的时候来一个游戏,保准精力集中精神抖擞小手林立。这样的课堂一样可以真实、扎实。高年级的孩子更适合沉稳的课堂,静思默读,独立自学,热闹在组内交流、班内展示,那是思维的碰撞。不同的级段孩子特点不同,我们追求的课堂本质是不变的——促进学生的发展。有理论这样认为:“学生在学习活动过程中,如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的刺激并产生持续的学习欲望,则可以认为这是一堂很好的课。”这是把学生的发展状况做为评价的关键点。我们费尽心力的教学设计不就是为了学生发展么?都说教学有法,但无定法,贵在得法。我们在平时课堂中要优选活用,方法多样,有思维训练的设计,有主题活动的发挥,语言精当,生动形象有启发性,孩子们学得轻松愉快而且学有所得。王老师可以驾驭不同风格的课堂,就像戏骨可以驾驭不同的人物角色。那王老师就是“课骨”啦!真的是年轻有想法,让我佩服!俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月。王老师心中的明月何尝不是我们追求的那轮圆月?

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