中学语文教研心得 备一堂好课需有所取舍和文本细读

一堂语文课，想要面面俱到，什么都讲，其结果必然是面面皆浅，学生什么都懂一点，但又浅尝辄止。因此，一堂课的教学设计可以提现出一个老师的水平，设计几个环节、环节的先后顺序、哪个环节是重中之重、环节之间如何衔接……这些问题都需要老师去用心琢磨，我相信，一堂精彩而成功的课必然是老师反复琢磨、反复练习，直至流畅通顺乃至出彩的课。在最近的备课过程中，我产生了一些困惑，我想把一堂课备好，但又不舍得删掉我认为有用的、可以促进学生理解课文的内容，这样一来，导致每节课的教学内容过多，课堂容量过大，而且，我一个人讲的过多，学生讲的少，所以学生是否真正掌握了本课知识，我无从得知。虽然我知道学生是课堂的主体，要把课堂还给学生，但我总认为我不讲，学生怎么知道这一课的重点难点呢？以后在课堂上，我会尝试着让学生自己探究问题，让他们的思维都动起来，一步步把课堂给学生。我在备课时另外一点困惑就是关于文本的解读。新采用的统编版初中语文书对于课文的选定进行了调整，每篇留下来的课文都经过了层层筛选，都经过了专家的肯定。品读、赏析文本是语文教学的重点之一，我们不仅要知道作者哪里写得好，更要弄明白作者是如何写的，如运用了什么样的修辞手法、哪些词语要重点分析等，还要挖掘文字后面作者想表达的情感和意思。脱离文本的语文课堂就好比无源之水，无本之木，“正确深入地细读文本，潜心揣摩教材是提高阅读教学效率的前提”。课堂上要想使学生有感悟，教师首先要有感悟；要想使学生受感动，教师首先要受感动，因为教师需要去引领学生对于文本的理解和感悟。教师细读文本有多深，学生就能在课堂上走多远。细读文本充分挖掘文本的教学价值、提高阅读教学的有效性有赖于教师丰润的文化底蕴、独特的教材解读和精心的教学预设，这就需要老师花功夫在文本上“咬文嚼字”了。有所取舍，让课堂变得重点突出、详略得当；细读文本，让教师深入钻研教材、挖掘文本价值，做好这两点，相信我的课堂会离真正的语文课堂更近一步。