《新型玻璃》课后反思

《新型玻璃》是一篇说明文。课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。 上完这节课我真的很无语，我竟然没能完成教学任务。我不知道自己该怎样评价自己的这节课。自我认为准备得很充分，环节设计很合理、很连贯，课件制作很实用，自己对文本也很熟悉，教学内容又比较浅显易懂，教学应该水到渠成。可是结果却是糟糕透了，我觉得和成功、有效差了十万八千里。这两天我一直在琢磨自己的这节课，为什么会出现下面的“意外”： 1、在第二个环节让小组讨论完成“新型玻璃有哪些特点和作用?请带着这个问题自由朗读有关段落，读后在书上划下相关词句。然后小组展开讨论合作完成表格的前三项。”时，孩子们竟然找不到相应的答案，表格的填写错的一塌糊涂。 2、在产品说明会的环节，在已经完成本课教学目标的情况下孩子们竟然不能准确的说出玻璃的特点和作用，这只能说明课堂教学是无效的。 这两个课堂上的“意外生成”，毁了我的整个课堂。对于这样的完全没有预设到的“重大意外”，我当时真有点不知所措。当时我在斗争，我该如何处理这个意外？直接出示我的正确答案？还是带着孩子们认真阅读、分析？前者很快会跳过这个环节，不影响下面的教学，但孩子们就缺少了阅读指导、分析指导，学习就是标准的“填鸭”了。如果带着孩子们仔细阅读分析，指导孩子们自己完成表格，势必会浪费很多时间，估计这节课的教学任务就往不成了。最终我选择了后者，我觉得我不能为了评优质课而失真教学，更不能为了完成任务就走马观花，宁可大家给很低的分数。最终，我真的如我料想的一样，下课铃响了，我只完成了一般的教学任务，为了能上一节比较完整的课，我拖堂了。只因为这一个环节的没有预设到，我的整个课堂出现了太多遗憾：首先由于赶时间没能指导孩子们深入朗读；其次事先设置好的环节没有充分展开，“小小发明家，写一写你想发明的玻璃”这一环节更是没有在课堂上完成，更没有展示的机会。（这个环节我设计的是让孩子们听着音乐欣赏一些玻璃在现实生活中应用以及精美的玻璃饰品来激发孩子们的创作灵感，让孩子们在这种轻松的氛围下创作出自己的作品。）第三是学习作者的表达方法:先讲特点再讲作用（ 作者特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。）只能直接跳过，非常的遗憾。 课后研讨时同事们给了很多意见和建议： 1、小组讨论如果能先领着把第一种玻璃的特点和作用填一填，这样先“扶”再“放”，也许小组合作的效果会好一些。 2、小组展示时让他们自己讲，错的及时改一改。 3、学生读书时的指导再具体一些，看看没有在书上画的的同学要求其在书上画出来。 4、孩子们课前对书读的还不够，还得领着多读细读。 5、课堂容量太大了，内容减少一些也许就不会讲不完了。 从教室走出来之后，一有空闲我就会反思我的这节课，一直都觉得学生的基础差是导致我的课不成功的主要原因，学生基础差、学生没有把书读熟练、学生不会合作、学生不会思考、学生不会想象……经过这几天的琢磨、思考、反思，我不得不正视一个问题：一节课的成功与否，责任只在老师。我明白了我为什么会失败：我的课没有备好！我备好了教材，备好了课件，备好了教法，却没有备好学生，而这个环节又是极其重要的。学生才是教学的主体，对学生基础的把握，学情的分析，才是课堂教学成功的关键。我之所以会在课堂上有如此“生成”，完全是因为我的目标、问题、练习以及提问都没有考虑到学生的实际情况。 总之一句话：我的课堂是一节“脱离”了学生的课堂。仔细想来，这节课虽然有太多的不如意，称不上是十分有效的课堂，但它却是十分真实的课堂。它折射出我在教学中的存在的关键问题，让我在今后的教学中有了明确的目标和清晰的方向。我想今后无论哪一课的教学，我都会把学生作为我备课的主要依据，我想我的课堂它也许仍不完美，但一定会真实、精彩而高效。