八年级《一着惊海天》教学反思

在备课《一着惊海天》（统编教材八年级上册第一单元）时，第一感觉是：没兴趣。因为自己对军事方面不甚了解，对文中出现的专业名词，在首次阅读时不免有些畏难心理。静下心看几遍后，发现其实并不难理解，虽是新闻报道题材，语言也多有精彩之处。因为本课在新闻单元，结合单元学习任务，学生需要在了解课文内容的基础上识别通讯体裁，并能辨别消息、特写、通讯的异同。由自己刚看这篇文章时的心理想到学生，肯定也会面临同样的问题，甚至更严重的畏难心理。可再一想，也不一定，家中的父亲和弟弟对军事方面都是兴趣很大。班里的男生，肯定也有军事迷。那，何不把课堂交给他们?于是，在布置预习作业时，先简单对学生进行摸底：“咱班有对军事感兴趣的同学吗？”，许多男生一下子来了精神，纷纷答曰“有！”很好，开始示弱：“咱们下一篇要学习的文章就是关于军事的，由于老师本人对军事方面了解的不多，怕给大家讲不明白，所以希望大家回去先看看文章，明天请咱班的“专业”人士给大家讲解航空母舰、战斗机、以及战斗机着舰等情况。看谁能把像老师这样不懂军事的人讲明白了......”当然，还不忘鼓励，讲得好有“加分”奖励。文章还没看呢，已有学生积极推荐“军事小达人”，也有人开始向周围人“开讲”航母；作为老师还不忘提醒大家，要用事实说话，先看看课本。非军事迷准备好问题明天考验军事达人，看谁才是真正的“军事小达人”。第二天上课，果然有不负众望的“军事小达人”自信满满地上台给大家讲解文章中介绍的航母着舰过程。以前的语文课堂上，从没见他主动举手发言过。他讲的过程中，还有心急的学生，忍不住帮他补充。于是，让同学们学会尊重他人发言，先倾听，也给自己留些上台发言的机会。果然，他介绍完后，询问“听众”，还有部分人表示不懂，也有人已经高举起手要补充。讲台成了学生的舞台，第二个学生配合图画，很快就让大家都明白了，而且听的更专注。老师的角色就是大家欣赏一下着舰的相关照片，再读读精彩而满含激动之情的句段，更深刻感受和理解舰载战斗机这“一着”的惊人力量！趁着学生读后的高昂情绪，进一步把问题交给学生：这篇文章属于新闻中的哪种体裁？因之前有关于新闻的总体介绍，结合刚读过的有排比、比喻等修辞还充满情感语句，加上本篇不同于上篇的镜头特写，学生很快给出“通讯”的答案。肯定之后，让学生参考课后的补白部分，辨别一下新闻中“消息”“特写”“通讯”的异同。给出辨别步骤：首先，阅读时圈出关键词；然后，梳理关键词试着画结构图或者图表，让自己和别人能一眼看出这三者的异同。在学生阅读和独立思考画图后，让大家简单讨论，然后选出优秀作品，用投影仪放映展示，由小作者像大家讲解自己的结构图或图表的思路。优秀作品无不整理得简练突出重点，有的还有色彩搭配的区分，这是我备课时画图也没达到的境界。而且，受学生作品的启发，我最后给学生的总结比之前备课时梳理得更简单凝练。一节课很快过去，本来觉得有些棘手的课文讲解，在学生的帮助下变得简单，连知识梳理也变得轻松。课堂，本就是属于学生的，把讲解、小结交给学生，师生反而收获了更多。以后，课堂还要找更多机会让孩子们“开讲”！