未成曲调先有情一节课，最难的是开始。第一个音符如果能敲击在孩子们的心底，这节课就会像磁石一样牢牢吸引住孩子们。上课了，我在黑板上板书了“十二生肖”，提问：“谁能找到自己的属相？再来说说这个生肖的优点。”孩子们的小手纷纷举起来，眼睛发亮，回答争先恐后。接着扩大范围，增加难度。“谁能介绍一下自己全家人的属相？”孩子们说起来眉飞色舞。我想起了之前在另一个班上过的同样的内容。围绕“十二生肖”读读背背写写，孩子们发言率就少得多。原因何在？因为“读读背背写写”的那节课，没有能够很好的对接学生的生活。找到学习内容和孩子们生活的共鸣点，孩子们学习积极性才会越高。在以后的语文课上，我要找到这个神奇的“点”，让课堂生动起来。我想这就是自然生长课堂主张“备课三层级”的第二个层级——延伸文本，对接学生的生活和已有知识经验。这样的课堂也是以学生的主动参与为主要学习方式，遵循了自然生长课堂“发现探究-思考分享-展示绽放”三原色思想。课后我又反思，如果引导学生下课去到学校的“十二生肖”文化景观处，看看自己的属相，向同伴介绍这个属相的优点，既锻炼了孩子的口语表达，又增进了孩子对学校的情感。“未成曲调先有情，有情成曲情更浓”或许这是“亲其师，信其道”的另一种诠释。学生“教”我写作文语文学习，孩子们最发愁写作文，不知道怎么写，不知道写什么，经常为了凑字数，写成“流水账”。周一晚自习时间，我准备让孩子们“教”我写作文。我说：“张老师想把自己去泰国旅行的过程写成一篇作文，你们给我提提意见吧？最想看老师写哪些内容？” 孩子们纷纷给我出主意：有什么景点、特色和美食？有哪些惊奇的发现和特别的感受？发生了哪些有趣的故事？（全是重点哦！）当我故作“流水账”似的说，我是怎么整理行李，怎么排队，然后住宾馆等等。孩子们听了一会竟然捂住耳朵说，不想听这些没趣的。我顺势引导，其实我们每次写作文都应该抓住精彩的内容写出来，人家才喜欢读嘛。作文其实就是把我们生活中真实的事情里最精彩的瞬间和感受写出来。接着，让孩子们在自己的作文本里，找找有没有“流水账”的影子。一会儿，孩子们找到了许多不该写的句子。思路一变效果新！发展孩子们的思维，恰恰是我们“自然生长课堂”最重视的目标，如何发展？还需要我们老师，先更新自己的思维模式。正确面对考试明天就要期中考试了，想到孩子们平时做卷子很多审题不认真，粗心大意的现象。这节课，我就想和孩子们聊聊：究竟为什么要考试？孩子们回答的都是，考试就是检测我们之前学过的知识掌握情况。我反问，现在学不会的知识，我们长大了很轻松就学会了。为什么非要现在学习呢？孩子们茫然了。我来分析，考试考查的不仅仅是我们的知识掌握情况，更重要的是考查我们的能力。具体就是运用知识、认真思考、细心作答和善于向难题挑战、克服难题、战胜难题的能力。每一次考试，我们在这几方面能力有提升，就考得有价值。我在黑板上画了三座山，一座极低的山、一座微高的山，一座很高的山。孩子们睁大了眼睛，山与考试有什么关系？我来揭秘，这三座不同的山就像试卷上难度不同的考题。孩子们顿时明白了，低缓的山就是简单的考题，微高的山就像是中等难度的考题，很高的山峰就是最难的试题。能顺利登上这三座山峰非常不容易啊，怎么做呢？孩子们说得极好，能把简单的题做对也是非常不容易的，也要非常非常细心才行；要有一定要登上去的信念；不要怕山高，一点一点登上去就变容易了。说得多好啊！做考题最快乐的是什么呢？有个孩子说，能挑战难度极高的题，做对更有成就感。（太给力了！）聊着聊着，孩子们似乎轻松起来。我们一起讨论总结出了做题要“三清楚”。每一道题目都要看清楚、想清楚、写清楚。争取每一考题都能做完、做对、做好。先易后难，巧妙做答。为了趁热打铁，我说，知道和做到的距离是世界上最遥远的距离。能做到的学生，可以来领取试卷，试一试自己能不能做到“三清楚”。从孩子们坚定的眼神里，我看到了自信的力量。卷子被孩子们主动领走，教室里鸦雀无声，孩子们全神贯注地走进了考题的世界。而我却陷入了沉思：人生处处是考场，而在学校里，我们的考试是否锻炼了孩子们面对种种更多人生考场时必须的能力和素养了呢？有太多太多的老师不明白为何考试，而把孩子带到了应付知识检测的误区，陷入其中，误人子弟！
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