学习感悟 从“郭橐驼种树”对教育的理解

唐朝人郭橐驼以种树为职业，凡其种的树长得高大茂盛，而且结果实早还多。有人问他原因，他说：“我只不过是能够顺应树木的天性罢了。但凡种树的方法，树根要舒展，培土要均匀，用土要用原来培育树苗的土，捣土要结实。已经这样做了，就不要再动，不要再忧虑它，离开后不要再去看它。树木移栽的时候要像对待孩子一样精心细致，栽好后置于一旁要像抛弃了它们一样，那么树木的天性就得以保全，本性就得到了自由发展。我只不过不妨害它的生长罢了。别的种树人却是，树根拳曲就换上新土；培土的时候，不是过紧就是太松。对树太过溺爱，早晨去看了，晚上又去摸，已经走了，又回头去看看。更严重的，用指甲划破树皮来查看看它是否还活着，摇晃树干来看它是否栽的结实。这样做就离树木的天性越来越远。虽说是喜爱它，实际上是害了它，虽说是担心它，这实际上是仇恨它。这就是他们种树比不上我的原因。”该人接着问：“把你种树的方法，转用到做官治民上，可行吗？”橐驼说：“也许行吧！我看见一些当官的不断发号施令，好像是很怜爱(百姓)啊，而百姓最终反因此受到祸害。官吏们不断大喊：催促百姓耕地，勉励种植，督促收割；早些煮蚕茧抽蚕丝，早些织布；养育小孩，勤喂牲畜。一会儿打鼓招聚大家，一会儿又鼓梆召集大家，而百姓不停息的疲于应付，又怎能繁衍生息，民心安定呢？所以百姓既困苦又疲乏,这样治民反而扰民。这与我种树很相似吧！”从以上的为民种树之道，为官治民之道，我来这样理解为师育人之道：人上一百，形形色色。一把手的五个指头还不一样长，人与人之间没有等同，只有差异。在这个世界上学生的考试成绩永远都有好、中、差之分，永远不可能等同。所以学生都考出好成绩，都考成100分（百分制）只是一种理想状态，是不现实的，也是不符合客观规律的。作为一名老师只要能够顺应人的、个体的成长规律，使学生自由的、最大限度发挥个人特长就行了。作为高中教育，学生学习上一定要有主观能动性。对于有主观能动性的学生择时提醒、鼓励就行了。对于没有主观能动性的学生要进行调动，并帮他树立目标，制定发展途径。对学生关注、约束的太多实际上是对学生成长的伤害和阻碍。学生的成长环境需要的是自由和宽松，并适度的施以阳光和雨露。对于不同的学生采用不同的教育方法，这就是因材施教。又叫分类教育或分层教育。从这一点看，把好、中、差等不同层次的学生放在一个班统一管理、统一教学，不是最好的教育。今后最好的教育就是采取小学校，小班额，分层教学。这才是教育规律，这样才适合孩子成长！！！