《寻找热能》听课反思

这节课从头到尾听了有6次了吧，每一次焦老师都有很大的进步。从课堂纪律、教师的语言组织、评价语言、教学环节的设计、每个环节的过渡、课件的制作等等一点点的提升。课堂纪律：从刚开始的小组设计食谱和做小实验，纪律有些乱；主要是老师没有强调到。到一点点的改进，每次小组合作前老师强调纪律，“小组内讨论声音不能让另外的小组听到”要比一比哪一组的纪律最好，小组讨论完，先总结表扬纪律好的组，让学生再汇报讨论结果。教师语言组织：在课堂上教师的语言非常的关键，一句话说到位能控制整个场面，学生爱听也喜欢听；如果老师说话没有力度，没有吸引力，跟学生没有交流，学生肯定就不喜欢这节课，课堂的效果也可想而知了。焦老师再点评学生的食谱的时候，学生汇报完，老师直接说：“谁来说一说，她设计的有什么问题？”这样就跟找茬一样，学生是在找毛病不是在学习人家的设计的好的地方。到后来慢慢的改成“谁来说一说这位同学哪里设计的比较好，然后你还有什么补充的没有”。语言的慢慢提升，这堂课的效果也就越来越好。评价语言：从刚开始没有什么评价语言，到后来简单的评价：“你说的真好”。到后来焦老师上网查找了一些评价性的语言，试着运用的课堂中来，比如：你的语言组织的真好；你的想法很独特；你是个特别爱动脑筋的孩子；你真是个细心的孩子；等等。评价语言在课堂上非常的重要。课堂评价语言，是指教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。课堂上的评价语言不应只拘泥于一种形式，应该因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评学生得到学习成功的满足，提高学习的兴趣，更积极主动地投入学习，从而促进学生和谐发展。焦老师的这节课上到最后一次共同体来听课，从结构来说比较清晰，紧扣教材，评价也多样化了，学习目标也全部完成了。唯一不足，就是课堂实践太少，语速还有点快。