月光曲 教学设计

  月光曲   　　　　教学目标　　1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。　　2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。　　3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。　　4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。　　教学重点、难点　　1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。　　2．分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。　　教学时间：三课时　　教学设计　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、教学目标　　（一）自学本课生字新词，理解词义。　　（二）初读课文，了解课文的主要内容。　　二、教学重点、难点　　扫除文字障碍，了解课文主要内容。　　三、教学过程　　（一）引入新课。　　同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。）　　（二）自学本课生字新词。　　1．请学生默读课文，画下不认识的生字和词。　　（1）读准字音　qùn券　 　　这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。　　（2）记住字形。　　生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。　　“券”，下半部分是“刀”，我们可以这样记：　　 　　“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。　　（3）理解字义。　　课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。　　例如：　　①通过查资料或查字典记住词语。　　莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。　　②用比较法理解词语。　　幽静、恬静、安静　　这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。　　恬静：安静、宁静。　　安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。　　③联系生活实际理解词语。　　入场券：就是我们用来进入场地的票据。　　④抓住重点字理解。　　入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。　　⑤有的词可以采用拆合法理解。　　水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。　　微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。　　2．教师引导学生学习生字词。　　3．请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。　　4．出一个小小的练习，给学生做。　　（1）给下列带点的字注音。　　（　　　）　　　　　　　（　　　）　　　　　　　　　　　　　（　　　）　　券　　　　　　　　　　　纯熟　　　　　　　　　　　　　波涛汹涌　　（2）组词　　谱（　　　）　　　　　　　　旅（　　　）　　　　　　　　券（　　　）　　普（　　　）　　　　　　　　旋（　　　）　　　　　　　　卷（　　　）　　芬（　　　）　　　　　　　　盲（　　　）　　　　　　　　纯（　　　）　　粉（　　　）　　　　　　　　育（　　　）　　　　　　　　吨（　　　）　　汹（　　　）　　　　　　　　涌（　　　）　　　　　　　　陶（　　　）　　凶（　　　）　　　　　　　　通（　　　）　　　　　　　　淘（　　　）　　（三）初读课文，理解内容。　　1．学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？　　（学生可能一时还说不清楚，但是，我们必须引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）　　2．引导学生分段。　　我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？画下来。　　那么，这篇课文怎么分段呢？　　第一段：第1自然段。　　第二段：第2自然段至结尾。　　3．学生按分好的段读文，读熟。　　（四）布置作业。　　1．写生字词。　　2．熟读课文。　　3．思考课后思考·练习题。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、教学目标　　（一）学习课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。　　（二）在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。　　（三）有感情地朗读课文。　　二、教学重点、难点　　在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。　　三、教学过程　　（一）学习第一段（即第1自然段）。　　1．自由读第1自然段，思考：　　从这一段中，你了解到了什么？　　①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。　　②有一首曲子叫《月光曲》。　　③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。　　④这是一种倒叙的开头写法。　　2．练习朗读。　　（二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。　　1．这一段，可以用学生提问的方法来学习。　　学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。　　（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）　　请同学默读2、3自然段，从中找到答案。　　（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）　　①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。　　②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。　　A．理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？　　贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。　　盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。　　B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。　　C．姑娘的话，是什么意思：　　（可出示投影片，请学生选择。）　　“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：　　a．哥哥，我和你说着玩的。（　　　）　　b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（　　　）　　c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（　　　）　　正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。　　（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？　　请学生读姑娘的话，体会。　　“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”　　①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。　　②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。　　③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。　　正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。　　（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？　　（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）　　①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。　　这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。　　正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。　　作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。　　②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”　　这是对兄妹俩的家庭环境的描写。　　这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。　　③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”　　这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。　　（4）《月光曲》的内容是什么？　　请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“”分别表示出来。　　“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”　　学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。　　请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。　　引导学生体会出：　　①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。　　②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。　　③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。　　哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。　　2．练习朗读。　　（三）老师小结：　　同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？　　下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。　　——指导学生朗读。　　第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”　　在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。　　妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。　　第二处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”　　这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定，降下来。　　第三处：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”　　因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要高昂一些。　　她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”　　第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……　　这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面平静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。　　（四）布置作业。　　1．熟读课文。　　2．练习字词。　　第三课时　　一、教学目标　　（一）总结全文，体会作者的高尚情操。　　（二）复习生字词，练习用“幽静”造句。　　（三）练习背诵课文。　　二、教学重点、难点　　总结全文，体会作者的高尚情操。　　三、教学过程　　（一）巩固复习。　　1．请学生读文，思考以下问题。　　（1）通过学习文章，你印象最深的地方是什么？你是怎样理解这部分内容的？　　（2）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？文章的中心是什么？　　①复习归纳中心意思的方法。　　②学生练习归纳中心思想。　　③教师订正。　　（贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人。）　　2．有感情地朗读课文。　　（二）复习字词，练习用“幽静”造句。　　1．听写字词。　　2．指导用“幽静”造句。　　要想用词造句，就必须做到：　　（1）理解词义。　　幽静：幽深寂静。　　（2）弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。“幽静”是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静。　　我们需要生活在幽静的环境中。　　（3）明确所造句子要表达什么意思。　　3．学生造句。　　（三）指导背诵。　　学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子，然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。　　（四）布置作业。　　做课后作业题第4、5题。　　【板书设计】