两个月前，在康主任的引领和校领导的支持下，非常荣幸，我能加入到中原区语文教研团队。从一个怀抱教育热情却只会老牛拉车的爱岗状态，到尝试触摸新教材知能目标体系叙写的脉搏，这段时间，对于已经不再是个教育新手却仍旧教法陈旧的年轻老师而言，我在应接不暇的理念更新中，真的是受益匪浅。在周一教研快结束时，康主任借三个问题让我们两个课题组的与会老师进行互动讨论，这三个问题分别是：1.对于本课题你做了什么？2.你目前最急切需要解决的问题是什么？3.你打算接下来做点什么来解决这些问题？起初，面对这些问题我有些茫然，但当我进行过潜心思考，在细致梳理答案的过程中，逐渐明白了康主任的良苦用心。惭愧的是，关于近期我所做的努力，真的是乏善可陈，要讲授一节新课前，我所做的多是一些琐碎事宜，诸如查教参和资料书，海淘和观看典型案例视频，读专家和特级老师的文本解读，从课程标准出发，遵循单元目标，凭借还不成型的目标意识来修订课堂教学，抓单篇文本主线，明确落实课程目标，不再追求大而全的语文观，尝试将其侧重浓缩在一个能力点的提升上，靠拢专业授课的门道，保留原有的课堂亮点，扬长补短地充实教学内容。可是，因为入门滞后，在亦步亦趋地跟随组内仁师，比葫芦画瓢地续写目标过程中，我依旧存在诸多困惑，诸如：新教材整合之后，对于新入选课文的不熟悉和老课文的新定位、新要求，如何在有限的专业悟性和裸读能力下，制定出直指最佳和有层级性的教学目标？怎样设计出内容与标准匹配度较高的评价任务？以及要想实现更好更快更有效的专业成长，就必须进行推陈出新、大刀阔斧的自我改革，可是面对目前一线语文教师教学时间紧张、教学事情庞杂的现状，如何才能排除万难、克服没有底气的心理障碍，建设强大的有后盾的心理大厦……这些都是摆在一个年轻老师面前的严峻问题。至于如何自我解决以上问题，因为思维稍显局限，我能想到的有效路径就是:除却继续潜心静气地进行专业书籍的阅读，边走边悟，就是虚心好问地向各位教学前辈请教，力求不入弯道。其他的解决方法，真的是一团雾水。令人欣喜的是，在智慧与困惑的相互碰撞中，我从大家的表达与康主任的总结中，捕获到很多撬动思维石块的灵感启迪，诸如：在现实与想象的巨大落差前，教师个人的接受心态和作为意识一定要立于不可撼动的位置；面对一篇文本，无论你是否进行过历史性授课，对于学生而言，它都是一篇鲜活的文本，无所谓新旧。身为教师，除了要最大限度地用钻研精神去读去思去感去悟，更要坚持理念更新想法创新，努力突破窠臼，跳出教学舒适区；对于百花齐放的大家和名师，年轻老师的学习精神值得提倡，但切记，专业人士有其自成一派的素养与风格，我们可以估量实际学情，根据学生的认真规律，借鉴普惠性的点，定位出适合实际教学的方向，但绝对不可以模仿为幌子去照搬。真的很感激，身为一名教育小卒的我，有如此机会置身在专业团队中学习与聆听。在此，再次对给予我关怀鼓励的康主任、许老师，以及校领导柴校长、毛校长表示诚挚的谢意。
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